1、“.....归纳起来就容易多了。学好语文的关键提高课外阅读能力语文的关键在于阅读能力的提高，提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。另方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如味讲技巧，则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。阅读到底该如何学习呢其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初高中还得学习语文......”。

2、“.....但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要......”。

3、“.....我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第内心也产生了许多的微妙的感情变化，这些变化有时被深深的压在心灵的深处，恰巧经过书中的人物和情节揭示了出来，于是他们获得次宣泄的机会，心灵获得了慰藉。又如武侠玄怪小说，因为故事的荒诞怪奇正迎合了学生猎奇探玄的心理，他们的思想富有浪漫和读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的的同体裁文章相比......”。

4、“.....这样的训练不就成了精读课了吗如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。二自己学写长句，克服长难句障碍几乎每篇阅读，总有两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不定发音好，可发音好的同学定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。同学们应当做的是找本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多......”。

5、“.....然后再通过附加各种从句插入语非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须步步砍去插入语各种从句非谓语形式，来获得句子主干。所以只要欲简之必先扩之，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。三文章归类阅读，考前复习有奇效阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类医学类家庭类环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。最好的方法是，我们开始就制定分类标准，每做完篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别......”。

6、“.....而这些小说正在为他们创造个神奇理想的精神乐园，因此他们不会轻易放下它。我们班上有名学生，他痴迷武侠小说，竟然把自己想象成武当山的侠客，每天在笔记本上涂写乱画，上课回答问题时可以看，这就是要有理性。培养学生的这种理性，老师要动番心思的。例如我们采用曲径通幽的方法举行健康心理讲座。讲座中把对学生阅读课外书籍的情况剖析穿插进去，使学生明白他们读那样的书是心理不健康种表现，要使自己心理健康，就要远离这样的书籍。还有我们通过墙壁漫画，采用抽象，夸张，渲染的手法把学生阅读这些课外书籍的丑陋现象凸显出来，培养学生拒绝不良书籍的心理。通过这样的引导学生中间就会形成排斥不良书籍，阅读优秀书籍的浓厚氛围，为我们下步的工作打下基础。二是挤......”。

7、“.....把他们阅读那些不良书籍的时间挤掉。教师要给学生布置些具体的阅读任务，如语文课程标准附录中的名著篇目，给他们提供阅读的时间，开展形式多样的读书活动，培养学生健康的阅读兴趣，让他们发现阅读中的美和快乐，提高他们的阅读层次，这样他们就会对那些庸俗不堪的书籍无动于衷了。我们在促进学生阅读优秀书籍方面提出了读二写三谈的激励方法。周读本优秀书籍为读读书时书上要做批注，读完后要写读后感，这为二写三谈是指，和同学谈话要谈书，和老师谈话要谈书，和家长谈话要谈书。通过这些措施，优秀书籍深入到了学生生活的各个角落，不良书籍就被挤出了学生的生活。三是堵。对那些不能自控的学生，我们要求他尽量不接触这些书。读这些书就像吸食鸦片样，明知道是不好的行为，旦沾食......”。

8、“.....在这方面，老师和家长要密切合作，对学生严格要求，杜绝学生接触这些书，不让他们走进这空虚迷乱的世界，经过段时间的监督和引导，使学生的那种阅读欲望降到最低点。中学生课外阅读的迷失，会对学生的人生产生巨大的消极影响，甚至会毁灭他的整个人生。如果我们不及时地引导，还会对我们的教育产生冲击，对我们的家庭幸福造成损害。所以，我们要积极地承到了考前，归纳起来就容易多了。学好语文的关键提高课外阅读能力语文的关键在于阅读能力的提高，提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。另方面......”。

9、“.....不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如味讲技巧，则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。阅读到底该如何学习呢其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢这个问题恐怕还时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有定逻辑。词句都不过是表象......”。