1、“.....这就离不开思维能力的培养。又如想象，想象本身就是种思维活动，它是以逻辑思维为基础的。可以肯定，个思维能力低下的人，不可能有高水平的现象。可见，发展学生的想象力，必须加强逻辑思维能力的训练，离开了思维，就根本谈不上想象。例如，注重转化思维的训练，设计发散式问题，培养和发展学生灵活思维能力的训练，开展逆向思维训练，变换问题的呈现方式......”。

2、“.....再如自学，自学是有利于学生对知识的理解巩固，又有利于学生思维能力的发展。就拿篇文章的阅读来说。古人有名言书读百遍，其义自见。要达到自见，必须有个前提思索。如果不动脑，不思索，就是读百遍千遍，其义也未必能自见。如此说来，只有边读边思，不仅眼到口到，而且心到，才能掌握文章的精神实质，从中吸收语言......”。

3、“.....读篇文章究竟要思索什么呢要正音辩字形明词义折句子理思路揣摩表现方法。字词句篇的知识就是在其中获得的，概括分析能力就是在其中提高的。在词语学习上，有经验的教师在教学中，侧重于词语的辨析和比较用换词对比的方法引导学生体会课文运用词语的精当。白杨礼赞课中，又这样个句子汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的条大毡子......”。

4、“.....便会悟出汽车正在飞速奔驰，车外的景物迅速闪过，只有用扑入才能准确生动地表现那特定的情景。在句子学习上，有经验的教师对些深刻隽永耐人寻味的佳句，总是引导学生静心思索。孔已己课中，介绍孔已己第次出场时写到孔已己是站着喝酒而穿长衫的唯的人。经过思索......”。

5、“.....也就把握了孔已己的身份地位性格特点，从而找到了分析人物的入门钥匙。在思想内容篇章技巧学习上，有经验的教师不仅要求学生读懂文章写的是什么，写了哪些，而且要求学生思索文章是怎样写的和为什么要这样写也就是研究作者立意选材谋篇修辞表达的方法结合技巧。综上所述，我们可以得出结论，思维能力对其认识能力的发展......”。

6、“.....培养学生的认识能力，不能离开对思维能力的训练。在语文阅读教学中，教师只有引导学生做比较辩异同找联系清脉络，才能激起学生思维的火花，迸发出智慧的光华。语文阅读教学中学生思维能力的培养恩格斯早就指出个民族想要站在科学的最高峰，就刻也不能没有理论思维。思维是人脑对现实的概括的反应。培养思维能力，是培养中学生认识能力的核心......”。

7、“.....从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观存在的辨证的途径。教学就其本质而言，乃是教师把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知，同时，引导学生把知识转化为能力的种特殊形式的认识过程。语文教学就是要引导学生完成这两个转化。施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。怎样开窍这就要求教师在教学过程中......”。

8、“.....而且教学生学会不仅教知识而且教方法，教会思考问题，使学生真正懂得举反三，掌握规律性的知识。只有如此，学生才能灵活地综合运用知识，达到反三知十。中学语文阅读教学中如何培养学生的思维能力我认为应注意以下两个问题。第在各种认识能力的训练中，注意培养学生的思维能力。学生学习的每个环节都与思维二字打交道。观察能力想象能力自学能力的训练......”。

9、“.....因此，思维能力的培养，就理所当然地成为各种能力培养的核心。例如观察，它是学生认识客观世界的基础，而学生之所以能够通过观察获得新的知识，实质上是他们思维能力得到提高的结果。因此学生观察事物的过程，不仅是个感知过程，更重要的是个通过大脑的分析综合判断推理使自己的主观认识和客观事物逐步相吻合的思考过程，这就离不开思维能力的培养......”。