1、“.....其往往表现为缺乏自信心，他们的缺点不易暴露，得不到老师的引导，就会暗暗地滋长，后患无穷。在班级工作中，班主任应首先克服这样种教育倾向，即只注意对少数双差生的教育，而忽视对大多数中间学生的教育，要特别注意了解中间学生的思想动向，掌握他们的思想脉搏，抓住思想矛盾的焦点，积极引导......”。

2、“.....这些差异性使每个学生都具有自己的个性特征，使他们对同问题产生不同的认识和理解，无论是优秀生还是差等生，都会使他们犯不同的。班主任要客观分析学生犯的内因和外因，要充分尊重和信任学生，维护学生的尊严，要心平气和耐心地与学生进行沟通......”。

3、“.....才能更多地要求人。我们不能用冷落讽刺挖苦等简单粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通，既要让学生认识到对自己的影响和危害，又要让学生感受到教师对他的爱，能够吸取教训，改正。当然，教育是个复杂而充满艰辛的动态过程，除了班级内部教育之外，作为班主任，还应该做好校内校外各方面的协调工作......”。

4、“.....协调好和各位科任教师的关系，我们知道，教育工作是靠各方面教育合力来完成的，为了提高教育的功效，要求形成个教师集体，没有个教师集体，就不可能有统的教育过程，在形成教师集体的过程中，班主任起着骨干作用，班主任要主动与各科教师取得联系，及时交流学生思想和学习情况。第二......”。

5、“.....充分发挥他们的自我教育作用，营造浓厚的育人氛围。共青团少先队组织是班集体的核心力量，班主任要充分发挥团队组织的作用，依靠他们团结同学，教育同学，共同前进。第三，搞好学校与社会各方面链接，即发挥学校教育家庭教育家庭和社会影响三者合的优势，形成股合力，对学生产生更广泛深刻而持久的影响。总之......”。

6、“.....需要教师具备丰富的教育经验和良好的人格品质。只要我们用颗高度的责任心火热的爱心对待每个学生，作为班主任，我们会觉得很幸福的。谈班主任教育学生的策略教育必须关注每个学生，个班级总有些比较特殊的学生。个全新的团结向上的富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。班主任对学生进行个别教育......”。

7、“.....既要重视优秀学生的培养教育，也要注意中间状态学生的促进教育，更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞刀切。即或只注重优秀生或只抓中间生忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。针对不同学生在学习心理及思想等方面的不同特点，应分析各自特点，区别对待。给优秀生爱的引导优秀生是指品学兼优的好学生......”。

8、“.....但他们却是班级的排头兵，在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学教育学的理论告诉我们，人的成长不是沿直线发展的，尤其是学生，很容易受诸多因素的影响，如果不适时加以正确引导，他们就容易产生心理偏差，如自满虚荣，只爱接受赞扬不能容忍批评，抗挫能力差，缺乏适应力等。因此......”。

9、“.....针对他们的优点和不足，在引导方式上，要突出表扬，但决不放纵他们细微的缺点和不足，必须做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，让其健康发展。二给中等生爱的关注中等学生，作为班级的中间力量，他们占学生人数中的大多数，这部分学生身上有许多积极因素，有发展潜力，但由于所处的地位，他们既不起模范带头作用......”。