1、“.....也无法帮助学生解释和解决他们在医院现实生活中所遇到的道德性专业性问题和困惑。重政治轻职业，缺乏实践性由于国家政治教育的需要，各类学校都会开展很多政治方面的课程，但是在卫生高职学校的具体实施中，往往会过度膨胀传统德育中的政治知识......”。

2、“.....以及学习和工作中的实践体验，营造以学生为主体，教师为主导，发展为主线的德育体系。这样才能使学生将德育学习纳入到自己学习的整体认知体系中，使其能够起到真正提高学生道德水平的作用，从而真正确定学生在德育课程中的主体地位，促进学生具备良好的社会道德和职业道德。整合德育课程......”。

3、“.....因此，教材上对学生知识技能情感的培养是有限的，不少时候是无法满足学生的需要的，所以我们在进行德育课程的内容的选择时，要基于教材，并超于教材，进步拓展教材。同时，我们除了重视传统的正式课程以外，还要将德育课程与潜在的隐形课程结合起来，充分发挥隐形课程优越的辅助作用......”。

4、“.....德育课程还要与其他专业课文化课结合起来，不仅在德育教育的内容上，在教学方法课堂的组织形式上也要注重贯彻高等职业学校的德育目标。最重要的是，我们还需要走出传统的学科本位的课程理念，而重视能力本位为基础，多元整合型的教学理念的发展，形成种多元整合的课程理念......”。

5、“.....设立新的教学目标作为模块化教学结构的目标，不再是以知识的传授为中心，而是以学与做的结合为中心。卫生高等职业学校应该进步深入学习德育课程改革的相关知识，在肯定原有成绩的基础上，进行更有效的开拓和整合，从而使德育教育更有实效性，增强德育教育的有效性，促进学生的全面发展......”。

6、“.....参考文献任爱珍高职德育课程改革探析江苏技术师范学院学报职教通讯，贾启艾基于大德育理念下的高职护理专业德育模块化课程的建构新西部，卫生高等职业学校德育课程改革探微摘要本文主要通过分析卫生高等职业学校的德育课程现状，就如何实施德育课改，提高德育课程的教学效率，做了些尝试和思考......”。

7、“.....使其可以以大德育的宏观教育为背景，深入卫生高职学校的特点以及护理专业的特色，构建整体的开放的实用的德育课程教育实施体系。本文将分析卫生高等职业学校的德育课程现状，就如何实施德育课改，提高德育课的教学效率，做以下尝试和思考......”。

8、“.....内容与卫生高职校专业特点结合较少进入新时期后，卫生高等职业学校的德育课程虽然直在进行教学方式的探索，但还是缺乏全面的突破，没有形成种大德育的宏观氛围，仍然按照传统的德育课程模式进行教学，按学年按顺序地警醒讲授，不能结合职业教育的具体实践，展开新形势的教学模式。方面是教学模式和教学理念的滞后......”。

9、“.....目前，卫生高等职业学校的德育课程的内容经过改革调整之后，已经越来越接近学生的现实生活和社会实际，但还是局限于知识性的理论讲授和抽象性概念的灌输，尤其几乎没有涉及结合卫生高职校护理专业的相关知识，缺乏定的医院生活的实践经历作为其教育的依托......”。