1、“.....其他学生要听出他说的单词是否准确。这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。复习之后，教师就用语言来创设个购买水果的情境。播放课件，让学生整体感知课文部分。先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过用„与或进行对话。当学生说，时，教师顺势引出„和„的句型。教师配以动作演示......”。

2、“.....就组织学生自愿组合成对顾客，进行对话，要求在对方说，时，要选择另外水果图片，并用„和„句型说话。这环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标那就是人际间要有良好的沟通方式。以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，步个句型，掌握句，再学句，学生头绪清晰，学得轻松，效果自然就高了。朗读在学生对所学四个句型基本掌握之后，组织学生通读课文......”。

3、“.....先教师句句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。操练最后操练部分将各组水果图片集中，整个教室组成个模拟型的水果超市。操练分两步教师与学生配合示范练习教师邀请位学生组成对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用„,和,。和„这些句型进行英语购物，从而激发其他学生的操练欲望......”。

4、“.....大部分当顾客，两位顾客组成对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。整堂课，教师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语......”。

5、“.....全课有多次递进式的口语实践机会。注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松民主和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注学习困难学生的语言实践。课上教师的角色比较丰富，教师首先是学生口语交际的促进者，努力创设个个角色，让学生说其次教师是引导者，对难点的句子让学生经历了接触训练强化的过程。这样，学生的学习方式就得到了转变，他们就有大量的时间自主学习和相互交流......”。

6、“.....了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。之后，再播放次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。教师提出全文任务,。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。说课稿各位老师大家好,我是织里实验小学的英语老师吴妮娜，今天我要说课的内容是教材，三年级下册第四单元......”。

7、“.....它是在学生学了四个水果单词之后的堂口语教学课。这堂课的语言知识技能目标是通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂会说„，„，„,„这些句型。并能在实际情境中运用。情感目标是在小组内用„向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用任务型的教学途径。这是英语课程标准所指出的......”。

8、“.....让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成个模拟购买水果的情境四个同学围成个小组，每组的桌上，放个水果盆和个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入的英语图片。过程在课的开始部分，我组织个对前课时所学四个水果单词的。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是每个小组桌子上放个用纸密封的水果篮......”。

9、“.....老师问学生学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中组，师生共同示范次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到个水果图片，就说出它的英语单词，其他学生要听出他说的单词是否准确。这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。复习之后，教师就用语言来创设个购买水果的情境......”。