1、“.....围出的图形可以有大有小，有不同位置。还有用块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生探索的热情和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。教学目标通过观察长方体正方体的个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观认识长方形正方形和圆......”。

2、“.....并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。在活动中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往合作的意识。教学设想自主探索发展学习不断创新课题实验研究，旨在改变教与学的方长方形正方形，围出的图形可以有大有小，有不同位置。还有用块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生探索的热情和相互合作的愿望......”。

3、“.....培养学生的创新意识。教学目标通过观察长方体正方体的个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观认识长方形正方形和圆。知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。在活动中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往合作的意识......”。

4、“.....旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习主动探索创造条件，是为学生的思考动手实践自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，我在设计这课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设个广阔的活动空间探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程......”。

5、“.....然后说说是怎样分的。活动找出长方体，观察其中的个面，借助自己的思维去发现些特征，根据特征给出长方形名称。正方形和圆同上。活动从体上抽象出面，认识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。活动在生活中找找哪些物体的面是长方形正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系......”。

6、“.....在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有定的困难，就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现......”。

7、“.....教材分析本节课教学认识长方形正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点紧密联系学生已有的经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观认识了长方体正方体和圆柱，教材以这些为起点......”。

8、“.....从物体上分离出面，研究面的形状，形成长方体正方体和圆的表象。根据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。把图形的变换图形间的联系放在重要位置......”。

9、“.....没有深入研究这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。教材设计了些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形正方形，围出的图形可以有大有小，有不同位置。还有用块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生探索的热情和相互合作的愿望......”。