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《连加》说课稿 (获奖说课稿) 《连加》说课稿 (获奖说课稿)

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《《连加》说课稿 (获奖说课稿)》修改意见稿

1、“.....前两个数相加所得结果,再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第步的得数,或因看不见第步的得数,第二步计算时发生困难。根据年级学生这思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。二说教法学法施教之功,贵在引路,妙在开窍。现代教学论主张,学生的学习不是被动接受的过程,而是主动建构的过程......”

2、“.....也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生为此,连加的运算顺序,能正确熟练的口算以内的连加计算。技能目标在理解连加意义的过程中,发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力......”

3、“.....教学重点学生正确掌握连加顺序从左到右,和计算方法把前两个数先相加,再把计算结果加上第三个数。教学难点两步进行连加口算时,前两个数相加所得结果,再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第步的得数,或因看不见第步的得数,第二步计算时发生困难......”

4、“.....二说教法学法施教之功,贵在引路,妙在开窍。现代教学论主张,学生的学习不是被动接受的过程,而是主动建构的过程。因为学习数学的唯正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生为此......”

5、“.....首先诱导学生以疑激趣以趣激思以思促学以学求创,在创设的生活情境中尝试探索,形成概念,积极参与,促进学生积极主动生动活泼地发展。三说教学过程现代教学论主张,学生的学习应当由被动的学向主动的学转化,变教师的外部给予为学生的内部求索。因此......”

6、“.....设计了设疑引新尝试探索拓展思维的教学模式,展开过程如下设疑引新,孕伏新知课伊始,教师拿粉笔作演示,这样直观明了地暗示连加的意义,使学生获得感性认识。先拿支,再拿支,再拿支,猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔,并问问是怎样算的。引导观察思考......”

7、“.....针对个数可以分成两个数以上,在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法,这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在个具体形象阶段,要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础......”

8、“.....便于理解和掌握连加的意义,教材编排体现了直观性趣味性活动性等几个特点。教学目标根据新课程标准的要求,结合儿童的认知水平,我指定了如下教学目标和重难点认知目标理解连加的意义,掌握连加的运算顺序,能正确熟练的口算以内的连加计算。技能目标在理解连加意义的过程中,发展了学生的思维和语言表达能力......”

9、“.....情感目标培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。教学重点学生正确掌握连加顺序从左到右,和计算方法把前两个数先相加,再把计算结果加上第三个数。教学难点两步进行连加口算时,前两个数相加所得结果,再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第步的得数,或因看不见第步的得数,第二步计算时发生困难......”

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