1、“.....以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。第二层次在游戏中猜测，在猜测中习得爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦......”。

2、“.....我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧第次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜给出个条件的猜给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦......”。

3、“.....我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧第次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜给出个条件的猜给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能次性猜对。第二次猜是在第次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜......”。

4、“.....第三次猜是在第二次猜的基础上增加样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生个思考的好方法......”。

5、“.....学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于定的情境中，调用各种感官去体验感受只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功......”。

6、“.....猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方......”。

7、“.....是继排列组合之后的又堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第堂课。逻辑推理是进步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察操作实验猜测推理与交流等活动......”。

8、“.....受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。因此我制定了以下的教学目标经历简单推理的过程，初步获得些简单推理的经验。培养学生初步的观察分析及推理能力。体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣......”。

9、“.....在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每环节的设计意图第层次激趣引入根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。第二层次在游戏中猜测......”。