1、“.....华侨老人的中国心。并且指出魂体现的是中华民族的精神，因此，我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。在这次说课过程中，我根据教材的特点及语文课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，突出了本课的重点，突破了难点。我的说课到此结束。梅花魂说课稿我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课梅花魂，我主要要从说教材说教法学法说教学过程和说板书设计四方面进行说课。说教材说教材的地位梅花魂是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同......”。

2、“.....本单元重点训练的是前后照应，首尾连贯与前组分清事物的前因后果紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到前后照应，首尾连贯的，还要在今后的作文写作中注意应用。梅花魂是篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是篇以叙事为主的文章。文章讲的是我的外祖父是位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。二说教学目标根据本课课文的思想内容和写作特色......”。

3、“.....根据新课标要求，我设了三个教学目标认识并会写撩眷等个生字，正确读写梅花魂缕缕幽香葬身异国等词语，正确流利有感情地朗读课文。了解课文前后照应，首尾连贯的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。三说教学重点根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。了解课文前后照应，首尾连贯的特点。四说教学难点这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述......”。

4、“.....也是本课教学的难点。二说教法学法说教法根据对教材的分析和全日制九年义务教育语文课程标准要求我确定了以下教学方法讨论法学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么魂又是什么标题的含义又是什么这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。品读法这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣......”。

5、“.....学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。三说教学过程梅花魂是篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节检查预习在这里我会在黑板上写。了解课文前后照应，首尾连贯的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力......”。

6、“.....单元教学的要求，本课的教学重点如下通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。了解课文前后照应，首尾连贯的特点。四说教学难点这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。二说教法学法说教法根据对教材的分析和全日制九年义务教育语文课程标准要求我确定了以下教学方法讨论法学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么魂又是什么标题的含义又是什么这些问题都可以引发学生讨论......”。

7、“.....使他们对学习此文有良好的兴趣。品读法这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。二说学计意图范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解魂字的含义，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。五品味赏析外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪......”。

8、“.....几次落泪给我的感受是什么第次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我同回去......”。

9、“.....听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。设计意图旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么设计意图学习前后照应......”。