1、“.....以学生为主，教师只是学生学习的服务者，知识的引路人，在教学设计中，正确理解新教材，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材，通过师生互动教学，引导学生运用动手实践自主探索和合作交流等学习方式，提高参与探索的欲望。学法指导探索实践......”。

2、“.....引导思鼓励问。让学生在探究活动中勇于思考，大胆质疑，不断创新。组织小组学习，重视合作交流和思考相结合的学习方式。说教学流程本着从生活中来到生活中去的教学理念，开表示什么表示什么呢总结出求平均数的方法。本环节设计通过小组操作讨论，使学生直接感受到求平均数的内涵就是移多补少，从而揭示平均数的含义......”。

3、“.....又巧妙设置认知冲突，这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的般方法先合并再平均分，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论反馈中，得出如何来求平均数。在这过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。在这基础上......”。

4、“.....紧接着，为了巩固所学的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，依据在生活中学习数学的教学理念，我设计了以下两个练习为参加新苗杯校园小歌手比赛选手统计成绩了解生活中的平均数设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性......”。

5、“.....这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。以数学故事危险吗活跃课堂气氛，深化学生对平均数概念的认识，同时也为学生创造个自由表达广泛交流的机会，以提升数学交流的能力。也让学生明白平均数反映的是段时间内具有代表性的数据......”。

6、“.....并不是说游泳池的每处都是厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上个圆满的句号,纵观这堂课的设计，我让学生始终处于种积极兴奋的状态，主动的参与到每个教学环节中，自主探究合作交流，使得三位教学目标落到实处......”。

7、“.....教材的地位和作用本节课是在学生掌握分草莓有余数除法的基础上进行教学，原课本教材是以租船为例来解决剩余的实际问题。这节课在注意应用题教学中数量关系的分析思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展......”。

8、“.....使学生在真实情境中体验感悟在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，使学生真正感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。教学的设计注重贴近学生的生活实际。教学目标能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养应用意识。在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见......”。

9、“.....教学重点解决有关有余数除法问题的简单实际问题。教学难点灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的取与舍的问题，即对于商的进法和去尾法。教法学法教法整个教学过程，以学生为主，教师只是学生学习的服务者，知识的引路人，在教学设计中，正确理解新教材，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材......”。