1、“.....半夜送医院，凌晨守床头放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。三说教材处理针对以上情况，我对教材进行如下处理将情感激发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验容易流于形式......”。

2、“.....在本堂课的分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不可能的，但我希望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为子前倾，双手着地支撑身体，成匍匐姿势，身体被压得变形，成为人与大自然抗争的雕像。后来，救援人员在她的身子底下发现，有个孩子还活着......”。

3、“.....从她的身下抱出被小被子裹着的孩子，约三四个月大，孩子完好如初，还在安静地睡着。医生准备给孩子做身体检查，发现被子里有部手机，屏幕上有条妈妈留给孩子的短信亲爱的宝贝，如果你能活着，定要记住我爱你。这是个平凡的母亲，个伟大的母亲，纵使双膝跪地，身体变形，她也要撑起孩子那方狭小的摇篮......”。

4、“.....正是她的这个本能反应，让所有的中国人在这刻记住了她母亲。如果让我来歌颂世间最崇高最伟大的人，那么我首先选择的就是歌颂母亲。今天，就让我们谈谈对母亲的了解，把感受到的母爱说出来，把对母亲的感激唱出来，把对母亲的爱写下来。学生学法本环节的设计目的在于以深情的讲述激活学生的认知在事件的感染下自然地打开自己的心门......”。

5、“.....引导学生收集资料，感悟深刻母爱。学生所说的母爱都是生活中最常态的母爱，来自于母亲的天性，如何让他们体会到母爱的无私博大，无处不在的资源发挥了不可替代的作用。引导学生从新闻报道影视音乐文学作品三方面查找有关深层意义上的母爱资源。设定如下任务边浏览边将感动你的内容保存下来，可以选张感人的图片......”。

6、“.....或是摘录段文字，配上自己的感受。学生制作好后，对学生的作品进行展示和点评，将学生在动手制作中对母爱的深刻领悟，加以总结提炼原来生活中的母爱也是多种多样的，既有脉脉温情，又有着理性的光辉。学生学法这步，由浅入深使学生在动手动脑积极参与中感知感受母爱爱......”。

7、“.....献给母亲的歌。是在学习了课文胡适的我的母亲课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延伸。本课的教学目标是培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱理解爱奉献爱。通过本课多侧面的认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感全面了解母亲生的酸甜苦辣......”。

8、“.....二说学情从年龄发展阶段来看，八年级学生自我意识加速发展，性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了些问题。最大的问题在于部分学生心安理得地接受别人的爱而不知回报。从写作实践来看......”。

9、“.....尽管母亲是自己最熟悉的人，作文时还是搜肠刮肚编织故事，文章干巴巴的，人物形象千篇律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过个笑话学生笔下的妈妈们统干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟考试砸锅，不但没臭骂，安慰暖胸口。三说教材处理针对以上情况......”。