1、“.....由此，教师在课堂最初设置了个自己作为汉字国使者来访的情景，模仿小海獭的语气转述国王口令，在称赞学生识字能力提高，激发学生兴趣，活跃课堂氛围的同时将自己完全融入了学生之中。此时，教师已不再是教师，而是作为名孩子的伙伴和引领者，和他们共同踏上了寻找识字小秘密的道路。在整堂课中，小海獭贯彻始终，没有个命令或要求是以教师的身份所发布的，而是借由小海獭之口提出要求......”。

2、“.....二自主探究，引导学生发现识字规律传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此教师先出示个字，直接告诉学生这个字是形声字，形声字的规律是这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住们简单容易地认识了每个字，激发了学生的想象力和创造欲望，识字的热情高涨，识字的效果达到空前......”。

3、“.....另外，结合本课课文的特点还可采用些趣味化的识字方式。例如猜谜法口进门是什么心进门是什么等。编顺口溜，在课堂上编些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如同这篇课文就是以儿歌的形式出现，学生读起来琅琅上口，易学易记。模仿课文的形式可以让学生也来为形声字编编顺口溜。例如丽人留倩影，日出天气晴等......”。

4、“.....学生识字辨字记字，能起到了事半功倍的作用。四方法多样，帮助学生轻松识字在备课时，教师已有意识地对这篇课文中的生字进行归类分析，考虑结合哪部分的语言环境进行教学，考虑哪几个生字可进行归类教学，考虑不同的生字分别该采用何种方法进行教学。本课重点在于学习形声字的规律，在生字中，形声字也占了大部分......”。

5、“.....让学生在会读的基础上寻找形声字的规律。考虑到丰和富的构词率较高，可采用组词的方法帮助学生识记。容易两字作为第三部分的生字教学，结合困难这个反义词，在理解意思的基础上进行自由识记。如此来，多样化的教学方式，使得枯燥的识字教学不再那么单调那么艰难。五识写结合，提高写字质量写字是小学生项重要的语文基本功。在认知的基础上教会学生会写字，写好字。年级教写汉字......”。

6、“.....让学生看清楚汉字的肩胛结构，在田字格中的起笔落笔以及基本笔画的书写方法，使学生笔不苟地先描写，再在田字格里练习书写规范的汉字。定使学生养成写规范汉字的习惯。识字的小秘密就是在个叫名游戏对门字框的字进行拓展巩固之后，引导学生进行观察分析，在教师的引导下认真写好带有门字框这类型的字。识字的小秘密说课稿说教材识字的小秘密是读课文趣味识字的第二课......”。

7、“.....让学生通过学习课文，了解形声字声旁多表音，形旁多表义的特点，激发学生识字的兴趣，培养学生的识字能力。课文内容共三首儿歌，第首写了组带有尧字的形声字第二首揭示了形声字的规律第三首写个带有门字框的形声字。说目标根据课文内容以及小学语文低年级各阶段学习目标我制订了三方面的教学目标。详见教学设计说策略围绕已确定的教学目标和教学重难点......”。

8、“.....在学习课文内容的过程中，采用不同的方式分步学习三首儿歌，让学生在自主探究，发现规律的基础上，总结学习形声字的规律，最后进行拓展巩固。设置情景，创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于种凌驾于学生之上的特殊位置......”。

9、“.....教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。由此，教师在课堂最初设置了个自己作为汉字国使者来访的情景，模仿小海獭的语气转述国王口令，在称赞学生识字能力提高，激发学生兴趣，活跃课堂氛围的同时将自己完全融入了学生之中。此时，教师已不再是教师......”。