1、“.....虽然是以运动量位移和速度为核心，但应注重与力学量力和对应的加速度进行类比，在方法上要重视图象法在矢量分析中的重要作用。通过教学，不仅要达到加深对平行四边形定则的理解，更应拓展该定则在矢量分析中的普遍意义，使学生掌握矢量合成与分解的般原理，学会运用作图这最直观和最简洁的分析矢量问题的方法。考虑到探究该问题还刚刚开始，所以，我把重点放在运动的合成上......”。

2、“.....所以新课的引入可以从复习力的平行四边形定则入手。力和运动从矢量分析的角度看虽然相似，但总还有不同的地方，故初级探究应建立在实验和事实的基础上，我在教学中采用新教材中的红动，请你想下，合运动是直线运动还是曲线运动然后，在学生充分思考的基础上，我以多媒体的形式向学生展示了以下两个积件个匀速直线运动......”。

3、“.....个初速不为的匀加速直线运动的合运动。得到两种情况下都是曲线运动的结论。在此基础上，还可向学生提出更深层次的思考题如果两个直线分运动都是匀加速运动，你认为合运动是什么呢这里要说明的是两个分运动在同直线上时的运动的合成，可以作为简单的特例让学生课后看书自学。在交互探究教学中，所设置和发现的问题有部分会有定的深度和难度......”。

4、“.....课堂上不定能彻底解决。同时，对问题的引伸拓展，深入探讨还会引发新的更多的问题，需要留在课后让学生反复思考争论，甚至实验证实。即使问题探究相对圆满，教师也应开发些适合培养创造性思维的问题，让学有余力的优秀生进行更深层次的自主探究。因此，我们应打破传统的课堂教学模式和评价标准，有意识地留问题给学生，使教学延伸到课外，把探究问题的创造性活动引向深入......”。

5、“.....刮南风风速大小也为。试问人感到风从何处吹来设置的课后思考题应尽可能生动和联系实际，这样才能令学生感兴趣，有利于延伸活动的自发开展。三实施中应注意的问题首先，交互探究是围绕问题而展开的，所以必须充分了解和掌握学生的学习现状，注意探究的问题适合学生的现有认知结构和知识水平第二，该模式注重的是探究过程而不是结果......”。

6、“.....对探究过程中出现的问题教师要正确对待，不能带而过，如果真的出现时解决不了的问题，可留待课后解决了再告诉学生第三，交互过程中教师要注重鼓励学生的积极性，以肯定为主，让学生有成功感，即使学生的探究存在问题，也应着眼于从思路方法上加以引导，而不能简单地否定了事。要牢记创造性来源于良好的环境。运动的合成与分解说课稿该课为交互探究式教学模式的实例运用......”。

7、“.....教师为主导，师生共究，交换信息，最终达到构建学生新的认知心理结构和培养创新精神的目的。心理学研究表明创造性只能培养，不能教即传授。创造性就像种子，它需要的是适合孕育创新能力创新精神的环境。所以，教师在课堂上要设法创设适合培养学生创造性的环境。探究式教学是以问题为线索，它的运行是从提问开始，分析和探究问题为主要核心，归纳总结为高潮......”。

8、“.....是不断探索，螺旋上升，从较低级走向更高级的过程。而配合以交互这种形式，不仅可以活跃课堂气氛，也可实时体现教师的主导作用，教师通过不断地参与引导和修正，使探究始终围绕主题展开，并逐步深入。师生交互共究这形式，创建了培养创新性的良好环境......”。

9、“.....以及解决这类问题的般方法合成与分解的方法。通过这节课的教学，为以后学习平抛运动乃至研究般曲线运动打下基础。基于这原因，该节课应更多地研究矢量分析的共性。问题的提出和探究，虽然是以运动量位移和速度为核心，但应注重与力学量力和对应的加速度进行类比，在方法上要重视图象法在矢量分析中的重要作用。通过教学，不仅要达到加深对平行四边形定则的理解......”。