1、“.....教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法言语训练法进行教学。指导过程中通过由扶到放的教学步骤，选用小组讨论小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造个声色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。三说学法学生会学是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质智力基础存在差异......”。

2、“.....在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。不搞刀切。对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用读思议读的学习方法逐步学习课文。课堂上并作具体的指导。对部分学习的重要途径。在教学中我们发现质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中......”。

3、“.....学会提问，提高他们的提问水平。如在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑从狼所说的句话中你发现了什么你能提出什么新问题又如在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑此时狼老山羊各会怎样想三以读待讲，培养语感感悟和积累语言的最好方法是熟读精思。本节课充分体现了以读为本的思想。是保证读的时间，节课书声朗朗，读书训练贯彻始终二是讲究读的形式......”。

4、“.....如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生种蓬勃向上的感染力量。指导过程中，教师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调......”。

5、“.....入境动情，指导过程中教师的立场观点思想感情，对学生的内心体验情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。这范读，使学生对狼与老山羊不同的语气下子便领会了，对这类课文的教学......”。

6、“.....多点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。五说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为作业学生角色扮演朗读全文。作业根据课文内容填空......”。

7、“.....该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是只狡猾的狼，没有上当。这是篇按听说读练四线并进设计的课文，是篇较好地训练学生语言发展学生思维的好课例。教学目标及重难点的确定本单元重点训练项目是读懂每句话......”。

8、“.....我确定本课的教学目标如下情感目标引导学生懂得，对待像狼样狡猾的人要警惕学习老山羊遇事机敏的好品质。知识目标理解老山羊是怎样步步识破狼的真面目的。学会本课生字新词，会用毫不犹豫的的确确造句。技能目标分角色有感情朗读好课文。提高学生认识事物的能力。引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习能力......”。

9、“.....理解老山羊是怎样步步识破狼的真面目的。二说教法节好的语文课应充分体现议论纷纷主动学习书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采用相似段的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法言语训练法进行教学。指导过程中通过由扶到放的教学步骤，选用小组讨论小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造个声色有机结合的教学情境......”。