1、“.....杂是平舌音，樱是后鼻音，阴既是前鼻音又是个整体认读音节。教学时要特别注意，让学生拼拼读读。繁樱字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范下。目标二通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。本课语言儿童话，通俗易懂。有句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如茂盛繁密朝气蓬勃。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下......”。

2、“.....充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。目标三能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。说话的训练。当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了使用语言。在课堂中应多给学生创设情景......”。

3、“.....因此在教学开始，我让学生借助媒体，先说说自己描述下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，句两句即可，但务必要求语句完整通顺。了解了樱樱对森林精心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。最后拓展想象，让学生根据说说人们会在樱樱森林里做些什么。这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维......”。

4、“.....二在读中感受情感，学习语文知识。朗读是学生积累语言的方法之，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子，既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时......”。

5、“.....中间使用了分号。我们可以通过引读点拨，让学生认识分号，初步了解分号的作用。三培养质疑意识，解决课文难点。让学生参与到教学过程中来，让他们自己经历个探索发现的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启质疑能力的培养对阅读能力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂......”。

6、“.....我在享受我的森林呢„„进行质疑，学生提出的问题也比较简单，这是符合二年级的特点的，孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林从而引出了本课的个难点。通过质疑，引导学生仔细读文思考，从而读懂樱樱是通过自己的劳动，创造了自己的森林，也享受了自己的森林。享受森林说课稿教材分析享受森林是第四册第单元的篇课文......”。

7、“.....并和小树苗起长大的事。文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有天能到森林里去玩。爸爸告诉她片小樟树苗长大以后就会成为片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。二学情分析二年级的学生已经具备了定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形字音的教学......”。

8、“.....学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象游戏等让学生在不知不觉中积累语言应用语言......”。

9、“.....制定了本课的教学目标目标能用科学的方法识记樱樟杂铺繁丫阴嘻个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。字词教学仍然是低年级语文教学很重要的个部分，本篇课文中有个生字，其中樟是翘舌音，杂是平舌音，樱是后鼻音，阴既是前鼻音又是个整体认读音节。教学时要特别注意，让学生拼拼读读。繁樱字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范下。目标二通过朗读......”。