1、“.....通过创设情境，探讨联邦政府的权力分配及三权之间的制约关系，并构建相应的结构示意图。通过阅读材料，让学生掌握对美国年宪法进行评价。通过图表的设计,探究美国共和制和英国君主立宪制的异同。过程与方法美国年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。要辨证全面地分析年宪法......”。

2、“.....对事物的评价不可苛求。英国的议会制君主立宪制气人们的情绪的消沉中央政府的无权探究二美国为什么不选择君主制而是选择共和制加强中央集权华盛顿等资产阶级领导人深受启蒙思想的影响，主张实行共和制。美国没有经历封建社会，没有君主制的传统，美国人民普遍反对欧洲大陆的君主制......”。

3、“.....各州仍保留定的性通过学生讲解联邦政府和地方政府各自的权利，讲清方面加强了中央集权，同时也发挥地方的积极性，从而使中央和地方和谐发展，促进资本主义的发展。“分权与制衡”是本课的重点，对这问题教师定要重点讲清讲透两个问题。其中央权力是行政权立法权和司法权三权分立其二，它们三者是相互制约与平衡的。我通过设置情境体验......”。

4、“.....分别选出三位同学模拟参众议院议长总统和联邦法院大法官，请他们回答相关知识的问题，以增加对这知识的理解和运用，教师再运用图示法讲清他们三者又是怎样相互制约与平衡从而使学生对这重点问题理解透彻。建立共和制按“三权分立”原则构建中央政府颁布二美国年宪法年，北美各州代表在费城召开制宪会议，通过部联邦宪法......”。

5、“.....奠定了美国政治制度的法律基础。，内容建立联邦体制建立共和制度探究三在联邦体制下，联邦政府和地方政府分别拥有哪些权力加强中央集权，各州仍保留定的性。按照“三权分立”的原则构建中央政府。国会总统最高法院三权分立下美国联邦政府的机构及权力美国联邦政府情景体验现将同学们分成三个学习小组，分别模拟国会总统最高法院三个机构......”。

6、“.....我分别向三位学生提问，组内学生可以作为亲友团补充。探究四第课美国联邦政府的建立乔治华盛顿说出美国年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同......”。

7、“.....感受年宪法中的“制约与平衡”原则这人类政治智慧。课标要求学科指导意见教材分析战争后，北美终于挣脱英国殖民枷锁。但建国之初，邦联松散，根基不稳建章立制，治国安邦，迫在眉睫。华盛顿主持制定年宪法。年宪法确定了“分权与制衡”原则，规定了立法行政司法等国家大权的分配与运作规范。教材分为二地分析了宪法的影响......”。

8、“.....涉及总统制邦联制联邦制共和制民主党和共和党等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治经济地位，学生对美国的历史及现状还是挺感兴趣的，经过段时间对高中历史的学习，对事物的理解分析概括以及比较能力等都有所提高......”。

9、“.....教学目标了解美国年宪法的主要内容，了解联邦政府权力的分配结构，理解年宪法的分权制衡原则，评价年宪法，比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。知识与能力通过问题情境的创设,引导学生分析美国年宪法制定的目的和内容。通过创设情境......”。