1、“.....使学生获得最为直观的感觉，从而得出结论。多媒体辅助教学创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，提高课堂教学效率。二教法分析突出思考性，突出思维含量三教学设计与构想导入新课以经典著作经典史观导入美斯塔夫里阿诺斯“全球史观”是将人类社会的历史作为个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史的客观过程......”。

2、“.....优势的基础第十章科学革命引擎设计意图过渡，引出后边工业革命的主要成就第二次工业革命及爱迪生的贡献第二次工业革命的主要标志体会科技对生产力发展的重大影响概括归纳第二次工业革命的主要成就时间国家发明者成果领域备注年能源年年交通年年石油化工年年电信年德国西门子发电机标志着第二次工业革命开始美国爱迪生纽约市珍珠街发电厂德国本茨开始生产四轮车现代汽车工业兴起美国埃德温德雷克瑞典诺贝尔炸药美国贝尔电话机意大利马可尼无线电报美国莱特兄弟飞机在这世界里......”。

3、“.....遭到了新闻标题以及电影和电视中的不断变化的镜头的攻击。这世界是有史以来唯的种经济统治工业文明的统治的部分它不但为西欧诸民族所分享，也为俄国人美国人和日本人所分享，甚至还在种程度上为中国人和印度人所分享。约翰尤内夫设计意图引出后边工业革命的影响年份指数年份指数年年年年年年材料世界工业发展指数以年为探寻工业革命之果工业革命影响之生产力巨大飞跃材料二大约在年或年，个巨大的变化席卷了资本主义社会。从前的特点是非常小的经营单位数不胜数......”。

4、“.....后来，规模庞大和非个人的有限公司成了越来越突出的特征企业在同等水平上互相联合起来减少竞争，对付价格和市场的波动，保护自己。这些企业联合有的固定价格，有的商定限制生产，它们在美国被称为托拉斯。帕尔默工业革命变革世界的引擎工业革命影响之二生产和资本高度集中，垄断组织出现材料三两次工业革命后的世界市场英国人在年着手制订项系统的自由贸易政策，紧跟着其他国家也采取了同样的行动。经济活动处于普遍的自由主义环境里，在这种环境下，商业被认为应该不受政治国家限制，因而经济活动依然主要是国家性和全球性的......”。

5、“.....货币劳务金钱资本和民间往来，差不多不再顾及国界。帕尔默工业革命变革世界的引擎工业革命影响之三世界连为体，世界市场最终形成排序年年年年第位大不列颠大不列颠美国美国第二位美国美国大不列颠德国第三位法国法国德国大不列颠第四位德国德国法国法国材料四全球通史英国这个机械化的开拓者，正在被旧世界和新世界抛在后面。从年至年，美国却有着远超三个强国的的年增长率，德国是，英国只达到，法国才。工业革命变革世界的引擎工业革命影响之四各国发展不平衡，竞争加剧材料五到年间，英国岁以上人口中......”。

6、“.....在德国，年时个富人平均每人拥有的财产价值万马克，另外万人的人均财产只有万马克。英国首相迪斯累利在他年出版的本书里这样描绘当时的富人与穷人的差别“他们之间没有往来没有同感他们好像不同地带的居住者即不同行星上的居民”。世界现代化进程十五讲工业革命影响之五社会贫富差距扩大和两极化说课课件感悟工业革命力量，闪耀科技创新光辉走向整体的世界教学设计及反思爱迪生西门子卡尔本茨诺贝尔教材分析教学感悟教学设计与构想学情教法分析教材分析本节内容在教材中的地位全球史观在教材中占有重要地位......”。

7、“.....第二次工业革命使世界市场最终形成世界连为体。本节内容既属于近代以来世界科学历程中的重要发展阶段，又属于整体世界形成的推动因素，更是对学生进行科学精神教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。二教学目标知识与能力通过本课学习，了解第二次工业革命的前提条件知道第二次工业革命的主要成就了解垄断组织的出现探讨第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。过程与方法探究式学习为主，学思议相结合提高学生提出问题解决问题的能力。注重应用史料教学。利用多媒体技术辅助教学......”。

8、“.....科技是第生产力，经济要发展，科技要先行的思想。学习辩证地看待世界整体化进程，树立正确的世界意识，尊重经济文化发展的多样化。三教学重难点重点第二次工业革命的前提条件成就影响难点探究第二次工业革命的影响二学情教法分析学情分析高中学生经过前段时间的学习，已经具备了部分历史能力，但是相当部分学生还只停留在对感性材料的了解，而其理性分析能力明显不足。为此教师要创设历史情景，整合各项资源，多采用探究方法积极加以指导，培养和提高学生历史思维能力，才能真正提高课堂教学的有效性......”。

9、“.....引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习的积极性主动性。史料教学法通过众多史料的阅读，使学生获得最为直观的感觉，从而得出结论。多媒体辅助教学创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，提高课堂教学效率。二教法分析突出思考性，突出思维含量三教学设计与构想导入新课以经典著作经典史观导入美斯塔夫里阿诺斯“全球史观”是将人类社会的历史作为个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切......”。