1、“.....这是历史的进步。根据课程标准和学生实际，确定本课的重难点为导学重点曹操统北方赤壁之战。导学难点辩证地评价曹操诸葛亮等历史人物正确认识三国鼎立的历史的进步。二学情分析本课内容目标达成的对象是初学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单和绝对的特点知识方面，学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解......”。

2、“.....三导学策略策略依据导学策略是教师针对特定的对象，为了完成定的导学目标而采用的方法和手段等。根据新课标理念，教师与学生在双边活动中处于双主体地位，教师扮演着帮助学生学习和活动的促进者组织者的角色，起着接着，让学生探讨为什么是曹操而不是其他军阀最终统北方的原因用简洁的语言并伴以课件演示，让学生了解官渡之战概况。创设情境，调动学生想象，情境烘托......”。

3、“.....提出假如你是曹操，谈谈统北方后的感想过渡到赤壁之战。让学生为刘备孙权出谋划策，引出孙刘联合的战略教师或学生简介赤壁之战经过话锋转，启发学生思考为什么曹操两次战役胜负，讨论曹操先胜后败的原因指导学生阅读课文，了解三国建立概况并利用课件以抽象齐读的方式让每位学生掌握相关知识点让学生换位思考......”。

4、“.....突破重难点培养学生评价历史人物的能力。培养学生语言表达能力以问导学三国经济发展概况设计问题三国建立后，各自如何发展经济，指导学生自学这部分，最终形成结论。指导培养学生阅读归纳能力拓展思维通过对如果你是三国其中的位君主，你如何发展壮大自己的势力的探究，培养学生换位思考问题的能力。培养学生的历史人文素养......”。

5、“.....采用歌谣小结二年官渡战，曹统北方基础奠二八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建三国经济争发展，卫温乘船到台湾。利用课件完成练习。有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识启发学生探索更多更好的学习方法紧扣目标落实基础情感升华试评论下曹操这历史人物实现本课的情感目标，由理入情六板书设计采用图示法......”。

6、“.....期望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史。在导学过程中出现的不足，敬请评委同行多多指点......”。

7、“.....主要介绍了国家从分裂到局部统的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立段史实正是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统，是历史的大进步，也是历史发展的必然趋势。三国鼎立局面的形成为之后西晋的统奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统过渡过程中的关键环，起着重要的历史作用。导学目标根据课程标准......”。

8、“.....三国鼎立的局面了解曹操统北方和三国鼎立局面的形成，以及三国经济发展概况分析探讨曹操统北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因通过对曹操在两次战役中胜败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力客观地评价曹操诸葛亮等三国时期的历史人物......”。

9、“.....过程与方法通过情境创设分组讨论等方式，培养学生自主合作探索的学习方法。情感态度和价值观使学生认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统，由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步。根据课程标准和学生实际，确定本课的重难点为导学重点曹操统北方赤壁之战。导学难点辩证地评价曹操诸葛亮等历史人物正确认识三国鼎立的历史的进步......”。