1、“.....引导学生探究文学产生的时代背景和影响创设情境拉近学生与作品的心灵距离情感态度价值观感受艺术家的人格魅力体验文学作品的魅力四教法学法教法范例教学列表法材料阅读教学学法课堂探究讨论法比较法阅读交流五教学重点和难点重点了解世纪末至世纪中期文学艺术的主要成就及特点。认识文学艺术产生的时代背景。依据课程标准和指导意见突破内容多，列表方式难点认识这时期文学艺术产生的时代背景及影响。依据课程标准和指导意见教材只笼统罗列这时期的主要事件......”。

2、“.....学生很难加深认识，只能记忆突破范例教学法材料的深入解读六教学流程总体设计思路以两条主线贯穿明线该时期文学作品的基本知识和作品欣赏暗线作家作品中所蕴涵的人生态度和精神追求在主线展开的过程中，引领学生掌握学习历史的基呼吸英雄的气息,贝多芬传材料世纪末世纪初，自由平等博爱的人道主义理想日益暗淡无光，越来越多的思想家和艺术家怀疑它不过是个幻影，„罗曼罗兰像位站在世纪门槛上的堂吉可德，战斗到最后„„西方文学史问题欧洲的物质主义的泛滥与哪些历史事件有关罗曼罗兰所认为的新鲜空气指的是什么设计意图学生联系所学......”。

3、“.....环境问题，帝国主义的贪婪与侵略世界大战触即发重点分析工业革命带来的精神危机人的异化，物质主义的泛滥等，使学生对时代背景有更深入的认识。材料难道法国没有太阳了吗„„要是没有太阳，艺术家的使命不就是创造太阳吗约翰克利斯朵夫材料是的，我自己亲眼看见古米的西比尔译注女先知吊在个笼子里。孩子们问她，西比尔，你要什么的时候，她回答说我要死。艾略特荒原问题这两则材料隐含的人生态度有何不同简单对比现实主义和现代主义文学利用第四课注解设计意图突出积极向上的人生态度......”。

4、“.....使学生对文学流派有大概的了解。设计二东方的精神救赎者泰戈尔材料美国的意象派诗人庞德在读到吉檀迦利时感叹说集子中的百首诗全都可以演唱。曲调和歌词浑然体。值得提的最易懂的东西是即兴的光辉的短句。有时在„晨曦用右手挎着金灿灿的篮子‟里，我们像是看到了古希腊人这种深邃的宁静的精神压倒了切。我们突然发现了自己的新希腊。像是平稳感回到文艺复兴以前的欧洲样，它使我感到，个寂静的感觉来到我们机械的轰鸣声中问题面对西方现代文明的弊端和精神危机......”。

5、“.....显示如印度中国这些古老的文明中所蕴涵的精神力量和价值观。也突出了这时期文学的世界性。主题升华相关作家名言我生来是为斗争的。罗曼罗兰个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。海明威有些事情是不能等待的。假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋奔跑和大步前进。高尔基走上人生的路途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。鲁迅设计意图使学生从名言中再次感受作家们的伟大精神力量，体会文学带来的巨大的精神力量。认识到文学不仅是对客观现实的反映......”。

6、“.....作业布置作业本板书设计时间世纪末世纪中期地域欧美亚非拉前苏联流派现实主义现代主义时代背景第二次工业革命等影响对人的精神救赎七教学反思教学疑问本课教学平时基本未研究过，对西方文学艺术史自身知识储备不足......”。

7、“.....培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。感受艺术大师的精神。教材内容分析本课属于必修三思想文化史内容，思想是定时期政治经济的反映。因此与必修二内容存在定联系。本专题人民版教材打破了文学音乐美术的形式区别，分世纪初世纪中期世纪末世纪初世纪年代四节。总体上突出了时代背景在文学艺术形式变化中的作用。本课在专题八中处于第三节。应注意与前后流派的联系对比。本课共四目，时空跨度较大，涉及人物和概念较多，内容也比较繁杂，与中学生的现实生活有定距离。从隐性的情感教育上看......”。

8、“.....符合中学生的情感和价值观教育。教学时应挖掘这隐性资源。二学情分析基础知识储备必修近代西方民主政治的确立与发展等必修二第二次工业革命等其他如影视作品小说等但是对文学流派创作方法较陌生基本能力储备基本的历史学习方法定的文学赏析能力对材料的理解分析能力欠缺情感储备思维活跃，主动性积极性高，但是认识较为感性，三教学目标知识与能力知道这时期的主要代表人物和代表作品理解这时期文学的特点认识这些文学艺术成就产生的时代背景和影响过程与方法通过材料解读和问题探究......”。

9、“.....认识文学艺术产生的时代背景。依据课程标准和指导意见突破内容多，列表方式难点认识这时期文学艺术产生的时代背景及影响。依据课程标准和指导意见教材只笼统罗列这时期的主要事件，缺乏对作品个体的深入剖析。学生很难加深认识......”。