1、“.....选配餐很合理和极不合理的学生发言。点评这样做的目的就是通过两类学生的对比，促使学生进行思考，为后面的活动预设个铺垫。二讨论比比，谁的配餐配得好些，为什么小组讨论，然后全班交流。师随机出示相关图片鱼肉蔬菜主食瓜果饮料水食用油拼组成圆形图，演示在屏幕或黑板上。点评尊重学生原有的认知常识，进行分小组学习，让每个学生在讨论中成为学习的主人，便于在短时间内接收更多的信息。课件胃的对话，并引导学生反思自己刚才所配的自助餐是否营养均衡配餐合理。特别是瘦弱儿童和肥胖儿童原先不合理配餐的学生上餐桌重新调整饭菜......”。

2、“.....点评以卡通的形式吸引学生，淡化了说教，让学生在情感上获得真切的体验，反思自己的生活，认识得到了发展。重新调整饭菜这行动已成为他们发自内心的要求。三研究看录像故事和蔬菜交朋友。讨论小阳上厕所识，指导孩子们更健康愉快地生活。教学点评本课教学过程较好地体现了新轮课程教材改革理念。课后学生印象深刻，对如何吃得好这主题，在学生原有的生活经验基础上得到了提升和发展。本课教学有几点值得借鉴。教学目标制定十分适切吃的内涵十分丰富......”。

3、“.....利用家访和与孩子们在起的时间，通过观察访谈，了解到学生在家在校在餐馆用餐的些情况，针对学生在现实生活中暴露出来的营养不均偏食挑食浪费粮食不懂用餐礼仪等问题，对症下药，将本课教学目标设定在培养学生健康文明用餐上。以食品分类食品卫生饮食健康等知识为载体，融文明用餐节约粮食谦让等美德教育于教学过程之中，将教学评价指标定位于合理饮食身体好。由于关注学生生活中发生的问题，因而目标准确且适切。二教学方法十分有效新课程综合性强，教学时要关注学生认知情感态度能力的发展不是件容易的事。采取何种教学方法是解决过河的问题......”。

4、“.....她把自助餐厅引进课堂，下子缩短了教育与生活的距离。尤为巧妙的是以教师姓氏命名的小陈餐厅新开张，邀请同学们前来免费就餐，给餐厅提建议这情景引起了学生极大的兴趣小陈餐厅是什么样的里面有什么好吃的自助餐怎么吃连串疑问好奇成为学生学习积极性的源头。走进小陈餐厅用餐的身份乃是老师的特邀佳宾,学生兴奋之时又缩短了师生间的距离。全课在教师为之创设的宽松愉悦的生活情境中进行学生自选食物自我评议小组交流为同学配餐给餐厅提建议„„学生在个接个的活动中体验感悟，他们的聪明才智学习潜力无不凸显出来。道德源于生活......”。

5、“.....缺少根基的。只有将道德教育回归儿童的生活世界，才能使两者建立起真实而有意义的联系。教师的独到之处是把生活的舞台搬进教室，学生在模拟生活的教学活动中自然而然懂得了吃的学问，他们不仅懂得了怎样吃才是合理饮食，怎样可以做到日三餐营养均衡，而且知道了少吃油炸食品多喝开水少喝饮料等健康保健知识。有丰富的相关生活知识垫底，道德教育不再是无源之水。科学逻辑与生活逻辑的有机整合正是品德与生活新课程构建的成功之处。小陈餐厅的魅力恰恰表现了它的道德影响力。值得提的是本课教学效果在课后的延伸。教学中......”。

6、“.....更加关注学生行为习惯的养成。教师在全课尾声中布置了个轻松的作业双休日，跟着家人去菜场走走，然后起制定份周的家庭晚餐菜谱。引领学生用自己的眼睛看世界，用学到的知识和本领给家人制定菜谱，使学生的生存能力在做中得到培养，给学生的自我发展留下了若大的空间。这样的课的的确确是富有实效的具有生命力的课，如果每位教师都能用心来上课，相信学生们将受益终生。我会好好地吃说课稿儿童的饮食习惯直接影响着儿童的现实生活。我会好好地吃这主题，教材把它分成了两大块内容第创设自助餐情境，让学生自由挑选喜爱吃的饭菜......”。

7、“.....希望通过活动让学生认识合理饮食的意义，并通过个转盘式的圆形示意图和记录自己饮食情况的表格，让学生初步了解有关合理饮食的常识。第二通过学生小阳和蔬菜交朋友的故事和对些不良饮食倾向的讨论，使学生产生正确的认识，逐步养成良好的饮食习惯。体现了本课程不以知识教育为主要目标，而是引导学生从生活中获得经验，形成体验，养成习惯，把握自我，健康地生活为另外三个方面的生活打下基础。这两块内容的安排从了解常识到合理饮食及养成习惯，编排科学，又极贴近儿童生活，是篇好教材......”。

8、“.....学习合理配餐。逐步养成良好的饮食习惯三餐定时不挑食偏食多喝水少喝饮料吃零食有节制。活动准备学生通过多种途径了解不同食物中所含的营养成分。事先了解学生中有无挑食的现象，做到心中有数。拍摄学生进餐情景。准备好活动时所需的鱼肉蔬菜瓜果饮料等图片，纸托盘人手个。课时安排课时座次安排六人小组围坐活动过程创设情境每个学生拿个托盘到自助餐桌前，为自己配份喜欢吃的饭菜。点评创设生活情境，让学生置身于轻松愉悦的环境中配餐，能真实地再现生活，容易暴露学生日常饮食中存在的问题。指几名学生分别介绍自己的美味自助餐......”。

9、“.....点评这样做的目的就是通过两类学生的对比，促使学生进行思考，为后面的活动预设个铺垫。二讨论比比，谁的配餐配得好些，为什么小组讨论，然后全班交流。师随机出示相关图片鱼肉蔬菜主食瓜果饮料水食用油拼组成圆形图，演示在屏幕或黑板上。点评尊重学生原有的认知常识，进行分小组学习，让每个学生在讨论中成为学习的主人，便于在短时间内接收更多的信息。课件胃的对话，并引导学生反思自己刚才所配的自助餐是否营养均衡配餐合理。特别是瘦弱儿童和肥胖儿童原先不合理配餐的学生上餐桌重新调整饭菜。指名谈谈这次的选择比上次好在哪里......”。