1、“.....尝试着关注以下三方面师生对话中关注班级中最薄弱的那个学生。生生对话中关注团队协作互助的精神。通过这两点，试图促进知识的落实。书本与生活的对话关注激发学生的学习兴趣，实现知识和技能的提升。注重学习的绩效分享，以增强学生的自信心和社会责任感，分享形式可以是多角度的。如学生之间，师生之间，学生与家庭之间，朋友之间等。以上所涉及的教学理念并非非用不可，或是最先进的。本人觉得在这个话题下可以尝试着渗透些。操作理念在具体操作过程中重视学生个性和创新意识......”。

2、“.....例如在部分，让学生界定的概念，完全允许他们有不同的界定标准，我们英语课的主要目的还是想着招数，骗学生开口说话。我们是英语教师，毕竟不是营养学家。类似情况如在阅读模块中的问题讨论部分。大部分学校外语教学，不，英语教学是大班教学，学生层次不齐，因此任务风范来，毕竟我们至少读了年大学，在线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到模块中处理。教材分析这部分包括单词释意表示给出建议的用法。教材给出单句补全......”。

3、“.....这是本单元主要语法点教学建议。在学生掌握情况比较好的情况下，可将大胆修改成听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦澄清这些的否定形式。可以将中课中提及的各种急救场景做为情景......”。

4、“.....供程度较好学生分成呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了些生存技能。根据所给情景写出可能性的建议这任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进步发掘教材的内在价值。教材分析提出了这个话题，同时给出了两个的,要求学生能模仿写教材也给出了条。教学建议。建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入时，进行头脑风暴......”。

5、“.....通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列的小吃进行判断简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃文中提到了几种食物，并且作了优劣判断，那么可以利用这素材培养学生的归类，推理能力，这也是学生在考试中主要的失分点。例如文章信息,我们可推出。建议不同小组写不同的,在模仿范文写之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。例如学生做个动作，学生说出对应的单词......”。

6、“.....有另学生描述。最后的进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评课后整理配上图片更佳，全班展示分享。说课稿学生情况分析本单元的设计与实施是建立在学生经过高上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了定的小组合作学习及自主学习的能力。单元话题本单元的材料编排以健康饮食为核心话题，围绕这话题主要谈论了个次话题。各个话题之间衔接十分符合认知规律......”。

7、“.....什么是垃圾食品，接着谈论不当的饮食对身体的影响，身体不佳就得看医生，那么看病的时候如何用英语与医生交流。大家都不想因为不良饮食而生病，于是接着从多个角度探讨我们平时的食物偏爱与营养结构，让我们进步明白健康饮食的重要性。同时也谈论了我们实际饮食文化中不可忽视的项小吃以及如何写食谱，自己动手制作来解谗。语言技能分布当我们沉浸在第单元五颜六色的美味佳中的时候，我们除了流口水之外，英语语言的各项技能听说读写也不知不觉的被品味被消化......”。

8、“.....其实用也没什么两样，问题是无论是那种形式，都要围绕所要达成的既定目标而设置任务或步骤，在实质上力争达到形散而神不散。在课堂教学中倡导多层次多形式的对话，根据教育心理学家的体验式学习理论，高中学生的逻辑思维能力日益增强，同时具有了定的社会阅历和知识基础。体验式学习更能达成有效的知识迁移。在课堂教学中尝试进行对话的时候，尝试着关注以下三方面师生对话中关注班级中最薄弱的那个学生。生生对话中关注团队协作互助的精神。通过这两点，试图促进知识的落实......”。

9、“.....实现知识和技能的提升。注重学习的绩效分享，以增强学生的自信心和社会责任感，分享形式可以是多角度的。如学生之间，师生之间，学生与家庭之间，朋友之间等。以上所涉及的教学理念并非非用不可，或是最先进的。本人觉得在这个话题下可以尝试着渗透些。操作理念在具体操作过程中重视学生个性和创新意识，给予学生充分表达的机会。例如在部分，让学生界定的概念，完全允许他们有不同的界定标准，我们英语课的主要目的还是想着招数，骗学生开口说话。我们是英语教师......”。