1、“.....失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差热衷于自我设计，缺乏社会责任感在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的小皇帝在,总以为他们太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差，我吸取了教训，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担工作来了，让学生去干有了问题，学生商量解决。由于没有做好引导工作，学生如群无头苍蝇......”。

2、“.....更大的是责任义务和奉献精神。转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他爱弥儿文中写道人生当中最危险的段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解......”。

3、“.....坚持在了解中教育，在教育中了解。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。对后进生要因势利导，坚持分为二。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服些短处，从中让他们看到希望......”。

4、“.....年级的孩子们，年龄尚小，思维有很多的稚嫩之处。告状几乎成了他们生活的部分。事无巨细大大小小，见微卓著。笤帚倒了要告，站队早了要告，甚至谁笑笑都要来告状。开始的时候真是不胜其烦，既然每天必须面对，慢慢在习以为常的同时意识到这未尝不是教孩子辨别是非的最佳契机，此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。三人行，必有我师......”。

5、“.....他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。例如我们班陈怡丹邹雅林张昕艺汤子贤的家长虽然来自各个工作领域，但对孩子的教育都很有，在养成孩子良好学习行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习......”。

6、“.....但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应视同仁，平等对待。家长对班主任或工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。第网本学期的有很多不足不到之处，在耐心和细心上常常是虎头蛇尾。在工作方法上还不能很好的适应低年级孩子的身心特点。工作中还时时有简单粗糙的现象，切的切还待在以后的的工作反思克制觉悟锤炼提高自己。班主任教育教学工作总结教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育......”。

7、“.....爱是教育的生命，是教育的催化剂润滑剂和粘合剂。素质教育对每位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。切为了学生，为了学生的切，为了切学生。这要求每位胸怀颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每位孩子都得到应有的爱。关于教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思下个问题怎能去爱我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵难道溥仪没有得到爱吗事实恰恰相反......”。

8、“.....本来应该溥仪自己做的丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的爱，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。溥仪现象毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱偏爱溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用抱养的方式，代子女洗衣叠被穿鞋在教学中，教师对学生味采用注入式教学法......”。

9、“.....教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差热衷于自我设计，缺乏社会责任感在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的小皇帝在,总以为他们太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡......”。