1、“.....以单物质为中心，注重学科知识的系统性，竿子插到底，以同种元素的化合物性质为线索纵向编排，由单质到氧化物氢氧化物盐而新教材中，采取的是分散与集中相结合的编排方式，按元素编排而不是按族进行介绍，多种物质横向编排，平铺式教学，金属与非金属各占章，而不是族章，每章节中所研究的元素的编排顺序是按照生活生产实际中应用的广泛性，突出典型元素及其化合物，如非金属部分先学习的就是无机非金属元素的主角硅，再研究氯硫氮。这样就使得化学作为门自然科学，很自然地从生活进入实验室，再从实验室回到生活，更容易为中学生所接受。用化学语言来形容，就是把化学溶解于实际中，再结晶出来。学习素材新。新教材中提供了丰富的教学素材，包括实验探究思考与交流学与问实践活动科学史话科学视野实验归纳与整理资料卡片等等，对原来的教师演示实验学生分组实验也不再有严格明确的分类......”。

2、“.....这就要求教师在授课的过程中要充分调动学生的积极性主动性和创造性，发挥和挖掘学生的潜能，带领学生走向知识，而不是带着知识走向学生，使学生的学习由被动到主动。当然，与此同时，也方便了学生的自学和预习，对新课程模式下学生的学习方式的改变提供了更大的空间。知识呈现方式新。从去情景的知识教学到将裸露的知识包装起来，这是新教材中知识呈现的个特点。教学离不开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计。旧教材中更多的是关注单纯的化学知识内容，更准确的说是只关注具体的知识点。新课程从唯的知识技能目标转变为知识技能过程方法情感态度价值观三个维度目标，教学内容从单纯的化学知识内容线索转变为三条内容线索，而且这三条内容线索不是简单的加和关系，而是拧成股绳相互融合统在起。这就要求老师改变过去的教学习惯只向学生呈现裸露的知识......”。

3、“.....换言之就是，善于从真实中提出实际问题，到实验室中运用化学的观点和方法分析和研究问题，在解决问题的过程中学习化学，再回到实际应用中去。二新起点忘不了在假期中新课程培训时专家提醒的句话越是有经验的老师，可能越不会教新教材。确实如此。化学新教材中新的知识结构和知识呈现方式的众多变化，要求化学教师要抛弃掉些固有的教学习惯，接受新教材并改变自己去适应新教材才能在高考时和其他北京的考生站在同起点。但如今，在全北京市都进入新课程的时候，大家都在变，而我们附中的这种招生模式也已经基本固化下来，学生的来源和不同地域学生得知识基础学习能力水平也基本被我们老师摸清楚。因此，我认为，这次课程改革，给了我们附中个和其它高中站在同起跑线的机会。利用好这次机会，我们同样可以总结和研究得出适合我们附中学生特点的有附中特色的高中新课程教学模式。只要这种课程结构不变......”。

4、“.....我们都可以从容面对。四新挑战机遇和挑战并存。我们面临着以下挑战挑战如何准确把握教学的深广度对策是研读课标，尊重课标，力争准确把握深广度。新教材与旧教材在体系结构目标要求等方面发生了很大变化。必修模块的教学，主要是深广度如何把握的问题。三年的教学要统筹安排，应该是台阶式的高必修，打基础，要准确把握其浅而广的特点，要求宁可低不能高，保证大多数学生完成基本的学习任务。高二选修，再适当提升，到高三总复习，再提升大步。不能开始就步到位，不同阶段要完成不同阶段的任务。因此在教学过程中研读和尊重课标显得尤为重要。研究学生实际，创造性地用教材教。教材只是教学资源之，不能以教材为唯的教学材料，所有能够促进学生学习的材料，教师都要主动开发和利用，要结合学生和教学实际，对教材中所给材料有所选择，有所取舍，进行恰当的增加删减改变，用教材教而不是教教材......”。

5、“.....有什么教什么，出现教学超前超标和竿子插到底的现象。以实验为例，化学新教材中安排了很多实验，但是没有明确区分哪些是教师演示实验哪些是学生分组实验，如果把它们全部处理成学生分组探究，这样显然课时不够。所以要依据课程标准的要求学校的条件和学生的实际情况来开设实验，让学生有实验的体验，经历探究的过程，能使学生在不同层面不同深广度方面有所接触。要忠于教材但不拘泥于教材。学习交流，发挥集体智慧。坚持备课组内集体备课，随时讨论对教学内容的把握和深广度的掌握。坚持同头互相听课，互相评课。坚持进修观摩区级研究课，保持和区市教研员的密切联系，这样可以从他们那里得到更多关于新教材使用的信息也和其他示范校般校的老师经常进行使用新教材教学方面的交流，坚持参加区中心组教师备课，对各章教材教法进行积极地分析研讨，力争把对新教材的正确理解应用到具体教学实际中去......”。

6、“.....高质量对策是准确把握教学内容深广度，在必修阶段不超标不拓本。在必修模块教学中，严格按照课程标准完成规定的教学内容和要求，不超纲，不拓本，原来旧课程模式下深挖洞，广积粮的思想尤不可取。同时还要加强思考与研究，探索更高效的教学方式，力求达到既不增加学生负担，又能有效提高教学效果的目的。精心设计教学环节，占领课堂主阵地，向课堂分钟要质量。必修模块中浅而广的知识内容容易让学生对知识实质的理解掉以轻心，教师必须注意充分挖掘简单知识背后的科学本质和生活生产实际中的重要应用，激发学生研究热忱，精心设计教学环节，占领课堂主阵地，向课堂分钟要质量要效率。加强学法指导。培养学生良好的非智力因素，帮助学生事半功倍。虽然，在这轮的新教材的教学中，心里难免有摸着石头过河的感觉，但此时的我着实感受到了它确实是以进步提高学生的科学素养为宗旨......”。

7、“.....为学生创建了具有选择性的课程结构和弹性的课程内容，为兴趣爱好能力和发展意向不同的学生的个性化发展奠定了坚实的基础。在今后的新教材教学中，我虽然仍然继续在摸索，但相信心里却会越来越踏实,高中化学新教材的教学心得年月，北京市开始进入又轮新课程改革，我成为使用新教材进行教学的教师之三年后，随着第拨使用新教材的高中学生顺利毕业，我也有幸成为完成第轮实践新教材的教师之。在这三年的教学实践和尝试中，我最深的感受和体会是新教材，新起点，新机遇，新挑战。新教材回首三年的新教材教学之旅，我不断反思化学新教材到底新在哪除了我们大家都知道的必修选修模块教学之外，我体会到的新主要有以下几个方面教学理念和目标要求新化学新课程中必修选修的模块教学设计，综合体现化学学科发展社会发展及学生发展对高中化学课程的需要......”。

8、“.....课标中明确指出必修模块的教学任务就是要为所有学生将来步入社会奠定基本化学知识的基础，尝试将深奥神秘的自然科学普及为种大众科学，真正实现每个学生都要学习化学，每个学生都能学习化学，不同的学生学习不同的化学。因此在目标要求上就发生了很大变化，强调知识建构过程中的螺旋式上升，不能步到位。如有机部分不上官能团，只讲到典型代表物，不要求从结构上去推性质。比如在讲到乙醇时，新课程只要求了解乙醇的性质和用途，不要求从结构上去分析它会有什么性质，更不要求对它在化学反应中的断键位置进行分析和判断，又如，必修教材中出现了原电池的电极反应，并不说明练习和考试中就可以出书写电极反应的内容，书写只是教师教学时用来说明问题的需要，但并不是学生学习的要求。还有像碳酸钠溶液呈碱性的问题，只要求学生在必修阶段认识到这个事实的存在......”。

9、“.....不要求从定量角度进行判断，只是在初中基础上，增加了对化学反应的认识。内容体系和知识结构新。新教材中的教学内容体系和知识结构的编排充分体现了科学技术社会思想，充分突出化学的实用性。每章节的内容设计都是从生活生产实际出发，最终又回到化学在生活生产实际中的应用，力求带领学生从生活走进化学，再从化学走向社会，使学生从日常生活生产实际中化学的应用中发现化学问题，再去集中研究这些与生活实际紧密相关的化学知识，最终达到能用这些化学知识解释些常见的现象。这就和旧教材中的以学科知识为中心，贯强调知识系统性重视知识结论轻视知识的形成过程忽视学生的探究体验大不相同。在必修模块元素化合物教学显得尤为突出。旧教材中元素化合物教学，以单物质为中心，注重学科知识的系统性，竿子插到底，以同种元素的化合物性质为线索纵向编排，由单质到氧化物氢氧化物盐而新教材中......”。