1、“.....以俟夫观人风者得焉。乙孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰子之哭也，壹似重有忧者。而曰然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。夫子曰何为不去也曰无苛政。夫子曰小子识之，苛政猛于虎也。比较下面组句子中加点的去字，选出意思相同的组何为不去也委而去之......”。

2、“.....则有去国怀乡少时，狼径去，其犬坐于前说的体裁特点教学难点正确评价作者所表达的思想感情教学方法讨论点拔朗读教学课时两课时第课时学生弄懂课文的解释翻译以及重点句子的含义，理解课文的内容，特别是作者的感情。第二课时巩固练习，加深理解。巩固习题阅读选择题甲余闻而愈悲。孔子曰苛政猛于虎也。吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼......”。

3、“.....以俟夫观人风者得焉。乙孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰子之哭也，壹似重有忧者。而曰然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。夫子曰何为不去也曰无苛政。夫子曰小子识之，苛政猛于虎也。比较下面组句子中加点的去字，选出意思相同的组何为不去也委而去之......”。

4、“.....则有去国怀乡少时，狼径去，其犬坐于前吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存。人不知而不愠，不亦君子乎然得而腊之以为饵。永州之野产异蛇，黑质而白章。翻译则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。此段文字出自，这篇文章选自，作者是三阅读其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉......”。

5、“.....专其利三世矣。问之，则曰吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。言之，貌若甚戚者。余悲之，且曰若毒之乎余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如蒋氏大戚，汪然出涕曰君将哀而生之乎则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣„„今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶余闻而愈悲......”。

6、“.....吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼,孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎故为之说，以俟夫观人风者得焉。解释下列句子中加线的词当其租入当今吾嗣为之十二年嗣吾祖死于是是故为之说。为解释文中加线词的意义病俟翻译下面的句子。吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。主旨句是下列各组句子中加线的词......”。

7、“.....复若赋又安敢毒耶孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎翻译君将哀而生之乎为现代汉语。选文中，最能反映蒋氏内心沉痛之情，打动作者的是哪句板书设计捕蛇者说柳宗元役之幸赋之不幸捕蛇者乡邻以捕蛇独存非死则徙尔驰然而卧，熙熙而乐哗然而骇后死先死捕蛇者说说课稿教材分析捕蛇者说选自义务教育江苏版初三课文......”。

8、“.....本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。教学理念平时文言文教学比较烦索，字词句篇等都要落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程中动起来......”。

9、“.....改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问教师检查双边互动的模式对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固......”。