1、“.....教学目的描述动物和人体的激素调节运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法四,教学重点,难点重点促胰液素的发现过程通过阅读科学史实,让学生了解有关科学知识的形成过程......”。

2、“.....让学生认识到血糖平衡的调节是种反馈调节的激素之间抗作用的结果五,教学方法个案研究由学生阅读促胰液素的发现过程,了解科学知识,接受科学精神的熏陶模拟通过构建血织者,设计者科学者七,教学过程创设没问题情愫本节课与学生的社会生活联系很紧密,所以通过创设问题......”。

3、“.....在平时的生活中也提到激素,但激素是什么激素的作用并没有形成概念,所以现在通过引入科学发展史,学生阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的知识的熏陶,体会了科学发现中的不迷信权威,大胆探索的精神设计意图本着从学生最熟悉......”。

4、“.....用学生熟知的方法来解决新的问题激素调节,这样新中有旧,学生容易接受,加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识,理解了激素调节的含义血糖调节的引入书本图清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基础上......”。

5、“.....进步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理设计意图由学生识图直接解决问题,引入血糖的来源和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,衔接自然,能够锻炼学生的识图能力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象构建血糖平衡模型学生四人组,其中三人分担甲,乙,丙角色......”。

6、“.....方能完成探究活动设计意图小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导学生通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概念模型的基本方法和意义小结本节小结与开题呼应,开题提及糖尿病,但并未多提,只提到胰岛素,现在通过本节课的学习,让学生更多的了解糖尿病......”。

7、“.....激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容大约需要二课时本节课为第课时,进行前两部分内容关于激素调节的发现,让学生了解相关科学知识的形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶本节选择血糖平衡的调节......”。

8、“.....并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节,同时,也力图引导学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意义二,学情分析高二学生在上节课中学习了通过神经的调节......”。

9、“.....学生对兴奋的产生,传递,传导认识之后,再学习激素的调节,这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制,准确把握神经体液调节的过程和特点三,教学目的描述动物和人体的激素调节运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用了解糖尿病......”。