1、“.....以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读思考交流与想象。在读通读顺读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统。教学目标学习正确流利有感情地朗读课文，感受武夷山的美。抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。渗透句式训练。教学重点抓住重点词语，通过各种方式的读......”。

2、“.....体味武夷山入诗入画的美丽景象。教学难点通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇险清静。教学准备有关武夷山的图片。教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也起感受武夷山的美丽景象。板书设计读画议读山奇险美丽的武夷山入诗入画水清静好的板书，应突出文章的中心......”。

3、“.....我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。教学反思反思本课教学设计，体现了二年级语文下册语文课程标准的精神，具体来说，有以下几方面的特点创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合......”。

4、“.....使学生较好地体会到文章的美好意韵，受到了情感的熏陶。二读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读同桌读齐读重点读分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来当学生说出自己的理解后......”。

5、“.....这种基于阅读基础上的思考表达，有效地培养了学生的语文素养。三自评同伴评师评相得益彰。教学中，我把学生自评同伴互评教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进步的学习有促进提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每个人身上......”。

6、“.....没有动画课件，不能从感官上给学生个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家领导老师给予指正。总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己......”。

7、“.....这是篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有个生字,另外在加上回生字,将近有个左右，因而识字量较大，对于些学习困难生来说，朗读起来难度较大。学情分析由于教材的版本不样，而且本课生字较多......”。

8、“.....相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视图书中了解过些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象......”。

9、“.....这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。设计理念突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作体验探究中获取知识。以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读思考交流与想象。在读通读顺读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统......”。