1、“.....继承他们身上所具备的民族大义。根据教学目标，我将通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物，确定为教学重点。根据学生年龄特点与积累程度，我将分析侧面描写与环境描写的作用作为教学难点。根据本文篇幅长，容量大的特点，确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学。绝品文，计划讲授两课时。第课时重点在熟悉课文，通过课堂阅读，达到我自注书，书注我的效果......”。

2、“.....第二课时通过问题的设置与多种形式的朗读引领学生交流碰撞，形成对文章的纵深理解。四具体教学设计如下我将以这样的方式导入课文读过中国文人的非正常死亡就会感受到，中国文人身上有种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让马氏的表现作为突破口。文章围绕幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有个着墨不多的马氏......”。

3、“.....我们不难看出马氏是个斤斤计较的人，但她所做的切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃冠绝当世的。为了继续突破分析环境描写的作用这难点，教师饱含深情的读最后段，并随后提问置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影......”。

4、“.....刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的诺千金常先生对民族的舍生取义王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的个大写的人，板书人这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。板书义何为义常先生对民族的大义凛然......”。

5、“.....王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对个民族更是如此。学生通过这节课，可以感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，被种平凡又伟大的精神所震撼。为了学以致用，形成能力，我设置了以下作业。回过头来再看绝品二字，既是独无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们......”。

6、“.....在沿袭着民族精神，这正所谓绝品不绝,请你在历史或现实中找位堪称绝品的人物，以百字进行推崇。最后，让我们再次齐读这几段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的绝品......”。

7、“.....我说课的文章题目是绝品。绝品是谈歌的篇小说，这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼，谈歌则以古典韵味的语言写义塑绝。课程标准中要求学生通过欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言。因此讲好这课既能巩固知识，又能加深情感体验，提升欣赏感悟能力。绝品是七年级下册第九课......”。

8、“.....学生已积累了清贫，而以后也将学习到棋王铸剑等写浩然正气的民族形象的文章，也许这些人物名不见经传，但他们身上的精神品质却让读者低头沉思，仰视而生效仿之心。初年级，十三四岁的学生，对情节跌宕起伏，形象亲切可敬，语言回味无穷的文章会产生浓厚的兴趣。根据以上分析和课程标准的教学要求，我确定了如下教学目标知识与技能目标扫清字词障碍......”。

9、“.....通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物。二过程与方法目标培养学生通过人物的语言动作等分析人物形象的能力。三情感态度价值观目标仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。根据教学目标，我将通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物，确定为教学重点。根据学生年龄特点与积累程度，我将分析侧面描写与环境描写的作用作为教学难点。根据本文篇幅长......”。