1、“.....重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任互相帮助和谐相处的美好关系，读来感人至深。二教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点......”。

2、“.....教学目标通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因经过结果各是什么。通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学重点了解故事的内容及意义。教学难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。德育渗透点透过老狐狸救小狐狸的做法......”。

3、“.....进而感受到父母对自己的关怀爱护，激发学生回报父母的情感透过我的做法，体会到我的善良，从而受到步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任互相帮助和谐相处的美好关系，读来感人至深。二教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点......”。

4、“.....教学目标通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因经过结果各是什么。通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学重点了解故事的内容及意义。教学难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。德育渗透点透过老狐狸救小狐狸的做法......”。

5、“.....进而感受到父母对自己的关怀爱护，激发学生回报父母的情感透过我的做法，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生为什么要冒着生命危险去救小狐狸正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助课文为什么以金色的脚印为题目课文哪些地方给你感受最深，有何感受让学生提出问题，培养了学生的探究精神讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位......”。

6、“.....也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。如在讨论老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸时，我播放了狮子王的个片断，让学生感悟到动物之间也像人类样有着不可割舍的亲情......”。

7、“.....动物如此，何况人呼通过学生的探讨教师的点拔，让学生循序渐进地体会到大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽,这回合，通过自主探究，突出了教学的重点通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。第三回合读写结合，升华主题以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力......”。

8、“.....可以尝试让学生续写或续说故事。因此，我设计了第三回合，先用幻灯出示反映狐狸这幸福家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以相亲相爱的狐狸家为题，说说写写画画。通过这回合，使学生在理解基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同个事物。使教学的主题得到升华。说效果从整体上看，这节课实现了教学目标，尤其是课后......”。

9、“.....我觉得他们对课文的理解非常透彻，充分地体现了他们的想象力和创造力。我觉得不足的是刚上课时课堂气氛没能及时调动起来。金色的脚印说课稿设计今天我要说的课是人教版九年义务教材第十册第课金色的脚印。说教材对教材的理解金色的脚印是篇略读课文，讲述了个人与动物之间的传奇故事小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去......”。