1、“.....这样可以开放学生的思维，提高思维水平，发展学生知识的迁移能力。选合适的路线去宾馆让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛观察，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培养了学生的合作意识和实践能力。第四环节反思交流小结看书质疑对于这节课的学习，你有什么疑问学生在反思交流中感受到学数学用数学的乐趣，体会到生活中处处有数学。交通与数学说课稿说教材说教学内容交通与数学是义务教育课程标准实验教科书北师版三年级上册第至页的内容。说教学内容的作用地位及意义交通与数学是三年级上册第五单元周长的节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的知识......”。

2、“.....能够根据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法周长知识解决生活中的实际问题是本课重点。课题是交通与数学，在生活中交通与每个人的生活息息相关，而旅游是儿童经常经历又比较感兴趣的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此，我充分地利用主题图，创设问题情境，让学生运用乘除法周长的知识解决旅游活动中出现的系列问题，发展数感和数学应用意识二说教学目标根据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平，我确定的这节课的教学目标为以下三点能运用周长乘除法知识和方法解决实际生活中的简单问题。结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验，发展数感。通过小组合作交流......”。

3、“.....训练思维的灵活性和性，培养学生认真观察和合作探究的能力，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。本课的重点运用周长乘除法知识计算生活中实际的问题是本课的重点本课的难点上楼梯问题以及推测老师去的景点和估计时间是这节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散凌乱。三说教法为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到从学生身边的生活入手生活的密切联系。本课的重点运用周长乘除法知识计算生活中实际的问题是本课的重点本课的难点上楼梯问题以及推测老师去的景点和估计时间是这节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散凌乱。三说教法为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片......”。

4、“.....为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，增强了学生学习数学的兴趣，自主参与到学习活动之中。联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生思考合作探究解决问题，让学生在活动中感组同学交流下，看看谁能回答你的问题。生小组合作，提出并解决问题。师巡视，对有困难的学生给予必要的指导。把提问的权利还给学生，有利于培养学生的问题意识。然后由我提出小东教室在六楼每上层大约用秒，分时间内能从层走到家吗这道题有的说能，有的说不能，为什么展开讨论生楼不用上，他实际就上了层楼。生比如说我家住在楼，实际就上了层楼梯。生我忽略了楼不用上楼梯。师小结同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际情况，想想，再解答......”。

5、“.....你上了几层楼梯。生活中处处有数学，但要从生活中抽象出数学认识，则有定的困难。在这步的教学中，我注意了让学生通过彼此间的思想碰撞与交流，互相补充提醒。这种生教生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主人。第三环节创设情境合作探究解决问题自选旅游线路活动播放课件，介绍三大旅游线路。通过自主选择旅游线路，体现学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经历做数学的活动。在活动中不断寻找数学问题，并在其中渗透估算问题，在解决问题的过程中巩固乘除法计算。现在火车的时速是每时千米，请你估计下大约坐多长时间的火车推测老师所去的路线和估计坐火车多长时间是个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关知识进行推测和估计，如用，所花的钱除以三人来推测......”。

6、“.....运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，增强了学生学习数学的兴趣，自主参与到学习活动之中。联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生思考合作探究解决问题心正适合在生命科学领域内成长和发展。二生物科学的发展对课程理论的影响科学源于哲学。科学不仅具有认识论价值，而且不断影响着人们的世界观和方法论。课程理论是人们在定的观念和思想方法指导下建立起来的，自然不可能摆脱科学的影响。以牛顿力学为代表的近代科学的思想方法体系广泛而深刻地影响了课程理论的构建。在牛顿和笛卡儿的世运动可以钟表的精确来测量......”。

7、“.....在这种机械性导向的课程中，目标是外在的，而且先于教学过程而确定目标旦设定，便要贯穿整个课程。教师成为驾驶员通常驾驶的是别人的车学生最多是旅客，更糟的是成为被驱动的物体。这种机械性隐喻阻碍学生与教师之间进行有关课程目标与规划的有意义的交流。这就使得课程学者难以理解杜威关于目标和目的来自于而非先于教学活动的观念，使教学成为教导的指导的。随着生物科学和其他自然科学的发展，近代科学的世界观和方法论发生动摇。生物是多层次的充满非线性相互作用的自组织系统，同时也是开放的动态系统。作为学习主体的人，当然也具有生命系统的这种特性。因此课程的设计应当基于经验的流动......”。

8、“.....应当发展种更具有互动性和转变性的课程框架，构建种鼓励学生以更多的洞察和更深的层次反思其学习行为的课程。总之，生物科学对课程包括生物课程理论的影响主要表现在思想方法上，并且正处于日益彰显的过程中。综上所述，生物科学在世纪的迅猛发展，对中学生物课程从课程理论到具体内容都产生了广泛而深刻的影响。如何在我国中学生物课程改革中适当反映这些影响，速进行估计。这样可以开放学生的思维，提高思维水平，发展学生知识的迁移能力。选合适的路线去宾馆让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛观察，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培养了学生的合作意识和实践能力......”。

9、“.....你有什么疑问学生在反思交流中感受到学数学用数学的乐趣，体会到生活中处处有数学。交通与数学说课稿说教材说教学内容交通与数学是义务教育课程标准实验教科书北师版三年级上册第至页的内容。说教学内容的作用地位及意义交通与数学是三年级上册第五单元周长的节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的知识，理解了乘除法运算的意义，能够根据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法周长知识解决生活中的实际问题是本课重点。课题是交通与数学，在生活中交通与每个人的生活息息相关，而旅游是儿童经常经历又比较感兴趣的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此，我充分地利用主题图，创设问题情境......”。