1、“.....火把直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。这种乐观豪迈的描述，不由得使我想起毛泽东长征时写的十六字令山山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖马拄其间。又如半夜里，忽然醒来那段，写的是露宿山腰，环境是那样的险恶，而红军看到的却是番美景，其实是种苦寒生活，是苦中作乐。这种乐观的情怀，昂扬的斗志......”。

2、“.....星辰伴我眠。夜间不敢长伸腿，恐为山河脚穿。这些又让我感到了天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，恶其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能的含义所在。这真是大英雄饱经磨难，方可成就番宏图伟业。再如作者写红军战士成功地翻越老山界，下山十五里的所见所感，体现出红军战胜困难后的乐观豪迈的情怀......”。

3、“.....睡觉难，吃饭难，处境难。第三个问题面对这样难以翻越的老山界，红军战士不但没有退缩，相反成功翻越，那么红军凭借什么精神翻越老山界的学生能概括出凭借的是革命英雄主义和革命乐观主义的精神。至此，我再进步引导学生找出文中哪些地方能体现出这种精神。学生起码能概括出三点星夜行军露宿山腰下山所见。想借此落实了教学目标中的第三点，突破教学难点中的第点。第四个问题是让学生跳读课文......”。

4、“.....并对应说出红军所在的位置，让学生理解以时间变化和地点转移为行文线索的好处。借此完成教学目标，落实教学重点中的。第五个问题是精读半夜里，突然醒来段，指导学生勾画出重点词语及句子，揣摩其含义及作用，赏析此段，并为背诵，积累，仿写这段做准备。借此完成教学目标和，落实教学重点。第六个问题是研读第段和最后段。引导学生学习开篇点题，总领全文的作用。明白三十里强调山高......”。

5、“.....结尾扣题，深化了主题，形成首尾照应的写作手法。再次让学生品悟到不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神在长征中的巨大的作用。想借此完成教学目标和，落实教学重点，突破教学难点。至此，六个问题探究完毕，其中第个问题是为了培养学生的朗读兴趣和概括文章内容的能力，第二三个问题是针对探究主题而设，后面的三个问题是针对写作手法而设。最后个环节是在总结的基础上布置作业......”。

6、“.....用以完成教学目标中的，真正突破教学难点。至于板书设计我就省略不谈了。总之，以上是我有关老山界课的教学设计。当然这只是种预设，实际教学中能否真正实现自己的构想，或还能生成什么，我还不能真实的加以说明，这有待于我实际教学之后进行反思，再去修正，尤其是因为自己学识浅薄，能力有限，水平般，定存在很多不足，诚望各位专家，同行加以指导......”。

7、“.....谢谢大家,老山界说课稿尊敬的各位专家，各位评委大家好,今天，我说课的内容是九年制义务教育长春版教材七年级上册第八课老山界的第二课时。首先我说下自己对新课程标准的认识，对教材的理解,对学生现状的分析新课标要求初中语文现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。它是在教师启发引导下，学生积极主动的再创造的心理过程，是学生阅读能力形成和发展的主要途径。老山界是篇传统而又经典的讲读课......”。

8、“.....记叙了红军长征途中翻越的第座高山老山界的经过，描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。为了能更好地表现这主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的精彩语句，做了许多生动的描写。读了这篇文章会让我联想到更多的东西譬如星夜翻山时，战士们互相鼓励的生动有趣的对话......”。

9、“.....火把直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。这种乐观豪迈的描述，不由得使我想起毛泽东长征时写的十六字令山山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖马拄其间。又如半夜里，忽然醒来那段，写的是露宿山腰，环境是那样的险恶，而红军看到的却是番美景，其实是种苦寒生活，是苦中作乐。这种乐观的情怀......”。