1、“.....让全体同学的水平都有提高。学法指导学生进行自学观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析鉴赏评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。教学过程导入由罗丹的雕塑作品巴尔扎克导入。教师活动提出问题你心中的巴尔扎克形象是这样的吗罗丹为什么要把雕像的手砍去学生活动回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感......”。

2、“.....引出艺术家的创作意图。二探究新知识艺术家的创作意图来自哪里学生活动可自由回答问题老师活动对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。老师总结任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触艺术家的意图是如何体现的艺术家的创作意图在具象艺术意象艺术和抽象艺术三大类中呈现出不同的表达方式。这部分是本课的重点，要多化时间与精力分析部分作品......”。

3、“.....同时复习部分具象艺术意象艺术和抽象艺术的内容，让学生更好的理解艺术家的意图是如何体现的。老师结合大量的相关作品来加深讲解，并让学生也主动参与中来。调动其学习积极性。具象艺术如董希文的开国大典，通过收集形象国家领导人，创造出典型的艺术形象毛泽东，然后构成个完整的故事情节开国大典，并营造出故事的典型环境喜庆的民族特色，使画面更具有真实性和可读性......”。

4、“.....表现了中国人民摆脱三座大山的压迫，从此翻身解放的豪迈精神风貌。色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这具有历史意义的节日气氛。意象艺术可以通过整体气氛的渲染来传达艺术家的创作意图。如汉画像石荆轲刺秦王并没有刻画人物形象，而是通过荆轲的追秦王的逃，并辅以刺进柱子的匕首......”。

5、“.....使画面传达出种紧张危险的氛围。意象艺术也可以通过对艺术家感觉的表现来传达创作意图。如印象派画家莫奈的卢昂大教堂，主要营造不同时刻太阳照射在教堂上独特美丽的光色氛围。抽象艺术是通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。分析第三国际纪念碑模型。用直线和曲线两种语言元素构成作品，以螺旋上升的曲线将直线连接起来......”。

6、“.....四学生自己分析作品的创作意图千年土地翻了身董希文。印象日出莫奈。怒吼吧，中国李桦三归纳总结本课三个知识点。四板书设计通过多媒体直接展示，首先展示本课课题......”。

7、“.....我主要从教材分析教法运用学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。教材分析教学目标打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了种意图的。教学重点艺术作品都表现了艺术家的种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。教学难点要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系......”。

8、“.....要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。教学方法这节课采用讲授法探讨法展示法等与调动学生的主动参与性。学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学......”。

9、“.....不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输指责。这样使每位同学都有参与的积极性和参与意识。都会获得种成就感。让全体同学的水平都有提高。学法指导学生进行自学观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析鉴赏评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识......”。