1、“.....月是故乡等等通过小学生必背古诗词，积累了王安石的梅花元日书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗以诗学诗以诗悟诗创设诗韵课堂奠定了基础。教学目标通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。结合画面音乐想象江南春的美景，揣摩作者用绿的精妙，反衬作者的思乡之情。通过意境的创设书写作者的心声拓展资料的展示......”。

2、“.....顺势指导感情朗读背诵古诗。教学重难点重点是通过想象江南春美景书写作者的心声背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀释破春风又绿江南岸中的绿字的用意是本课的难点。教学准备教师制作好课看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在交流的过程中，针对四年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊......”。

3、“.....同时也借助板画指导学生理解第二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处瓜洲。我觉得这板块的教学能达成目标。三品读诗文想象江南春的美景绿第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗换词想象音乐画面等手段释破春风又绿江南岸中的绿的精妙，具体操作如下读绿我先通过引读法......”。

4、“.....反复吟诵春风又绿江南岸。悟绿第环节先让学生理解绿的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会绿的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天鸟语花香的音乐，追问学生你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说说......”。

5、“.....有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。这板块的设计，使教学难点迎刃而解。四回忆往事书写亲情感悟乡愁学生写话交流这环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。紧扣还字，反复诵读这环节准备借助音乐引读诗人的北京资料，步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情......”。

6、“.....突出教学重点。五背诵全诗六拓展延伸拓展其余有关乡愁的诗句。你还知道哪些关于乡愁的诗句通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了个释放和表达情感的空间......”。

7、“.....泊船瓜洲是脍炙人口情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。泊船瓜洲诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说......”。

8、“.....全诗的大意是从京口到瓜洲仅是江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释工具书想象画面等多种方法来读懂古诗的大意......”。

9、“.....他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦两个黄鹂鸣脆柳，行白鹭上青天野火烧不尽，春风吹又生等等有写借明月而思乡的诗句举头望明月，低头思故乡露从今夜白，月是故乡等等通过小学生必背古诗词，积累了王安石的梅花元日书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗以诗学诗以诗悟诗创设诗韵课堂奠定了基础。教学目标通过看注释，查阅资料......”。