1、“.....二生物科学的发展对课程理论的影响科学源于哲学。科学不仅具有认识论价值，而且不断影响着人们的世界观和方法论。课程理论是人们在定的观念和思想方法指导下建立起来的，自然不可能摆脱科学的影响。以牛顿力学为代表的近代科学的思想方法体系广泛而深刻地影响了课程理论的构建......”。

2、“.....这些机械性隐喻不仅为现代科学从外部力量推动的角度来考查而且为我们称之为可测量的机械的与科学的课程奠定基础。在这种机械性导向的课程中，目标是外在的，而且先于教学过程而确定目标旦设定，便要贯穿整个课程。教师成为驾驶员通常驾驶的是别人的车学生最多是旅客，更糟的是成为被驱动的物体......”。

3、“.....这就使得课程学者难以理解杜威关于目标和目的来自于而非先于教学活动的观念，使教学成为教导的指导的。随着生物科学和其他自然科学的发展，近代科学的世界观和方法论发生动摇。生物是多层次的充满非线性相互作用的自组织系统，同时也是开放的动态系统......”。

4、“.....当然也具有生命系统的这种特性。因此课程的设计应当基于经验的流动，而不是将学科年级教学计划以粒子的形式出现，应当发展种更具有互动性和转变性的课程框架，构建种鼓励学生以更多的洞察和更深的层次反思其学习行为的课程。总之，生物科学对课程包括生物课程理论的影响主要表现在思想方法上......”。

5、“.....综上所述，生物科学在世纪的迅猛发展，对中学生物课程从课程理论到具体内容都产生了广泛而深刻的影响。如何在我国中学生物课程改革中适当反映这些影响，使课程更加符合提高学生科学素质的需要，有许多问题需要研究。本文只是在专家咨询和文献调查的基础上，对这些问题进行了粗浅的分析，提出了初步意见......”。

6、“.....当然，学科特点及其发展只是课程设计要考虑的个因素，而学生的发展和社会的需要更是值得课程设计者特别关注的，本文因课题任务所限，在此就不再赘述了。浅谈生物科学的发展对中学生物课程的影响摘要生命科学的发展不仅影响到社会发展和个人生活的方方面面，对中学生物课程的改革也将产生深刻的影响......”。

7、“.....对中学生物课程的改革，从课程理念到课程内容，乃至课程实施的过程和方法，也将产生深刻的影响。研究和反映生命科学的发展对中学生物课程的影响，对面向世纪的课程改革具有重要意义......”。

8、“.....在微观方面，主要是在分子水平上研究生命过程和现象在宏观方面，主要是生态学的研究，特别是生物多样性的研究日益引起人们的关注。正如邹承鲁院士生物学走向世纪文所言当前凡是研究生命现象的学科，不可避免地要深入到分子水平去进行本质规律的探讨，这使分子生物学很快就渗入生物学的各个领域......”。

9、“.....生物学的全新面貌最突出地表现在出现了系列新的分支学科，影响到生命科学的所有领域，即使生态学古生物学和分类学也不例外。现代科学的发展已表明分析重建法的局限性，它不再完全适合于科学的继续发展。新的启蒙运动的方法论特征很可能是以整体生成和经验原则支起的方法论构架......”。