1、“.....般认为儿童是具有价值的人，儿童是人，但不是小大人，儿童是自然之子，儿童是历史之子等。儿童观的形态儿童观的形态是指在同个时代，由于儿童观的主体不同，导致的侧重不同的儿童观的形式。主要有社会主导的形态儿童观学术理论形态的儿童观和大众意识形态的儿童观三种形态。社会主导形态的儿童观是指定的社会政府法律机构及其他属于支配地位的人所持有的儿童观......”。

2、“.....具有强制性的特点。例如年我国颁布的幼儿园教育指导纲要试行在第部分的总则的第四条幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。第五条幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。由于此纲要是国家颁布......”。

3、“.....成为评价幼儿教育的重要指标。学术理论形态的儿童观又称理性的儿童童是历史之子等。儿童观的形态儿童观的形态是指在同个时代，由于儿童观的主体不同，导致的侧重不同的儿童观的形式。主要有社会主导的形态儿童观学术理论形态的儿童观和大众意识形态的儿童观三种形态。社会主导形态的儿童观是指定的社会政府法律机构及其他属于支配地位的人所持有的儿童观......”。

4、“.....具有强制性的特点。例如年我国颁布的幼儿园教育指导纲要试行在第部分的总则的第四条幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。第五条幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。由于此纲要是国家颁布......”。

5、“.....成为评价幼儿教育的重要指标。学术理论形态的儿童观又称理性的儿童观，是儿童教育家或的生命，儿童在游戏的世界中可以尽情的欢笑嬉戏，可以天马行空似的幻想。幸福对于儿童来说，在于使儿童的天性得到张扬得到发挥，在于儿童尽情的玩耍之中，教育在多大程度上是人性的，也就决定了能在多大程度上走进儿童的世界，教育必须首先承认儿童是精神的存在......”。

6、“.....科学的儿童观儿童是发展中的个体，发展有其个体差异。儿童是发展中的个体，总体上来看，儿童的发展是遵循着定的发展的先后顺序进行的，但是由于儿童的遗传素质不同以及生活条件和环境的不同，不同的个体具有不同的发展差异。这就要求我们的教育要因材施教，根据不同儿童的特点进行教育，要以动态的眼光看待儿童的发展，儿童的发展有多种不可预测性，要对儿童的发展抱有信心......”。

7、“.....应杜绝性别歧视。性别是与生具有的，男女两性并无优劣之分。世纪年代起，以比姆为代表的些心理学家公然宣称，要使个体从文化强加的男性化女性化的限制中解放出来，从个体刻板的性别形象中解放出来。许多研究证明既有男子气，同时又有女子气的双性化个体是存在的，而且双性化个体要比性别类型化个体更健康。④不能因为儿童是女孩就不喜欢或抛弃，于情于法这都是不允许的......”。

8、“.....儿童是成长在定社会自然文化环境中的个体。按照皮亚杰的认知发展理论可知儿童的发展是在原有认知结构的基础上，在与环境包括自然环境和社会环境教师家长同伴的相互作用下，通过同化和顺应完成的。这就强调了儿童的发展是种互动，是儿童与儿童儿童与教师儿童与家长儿童与环境儿童与文化的互动。我们应该为儿童提供符合其经验的教育内容，提供指向环境的体验交往和思考的机会......”。

9、“.....刘晓东,卢乐珍学前教育学南京江苏教育出版社④刘金花儿童发展心理学上海华东师范大学出版社,深入解读儿童观摘要儿童观是对于儿童的根本看法和态度，儿童观与教育观是紧密相连的。儿童观的结构主要有自然构面社会构面和精神构面三种。当前科学的儿童观主要有儿童是人，但不是小大人儿童是探索者和思想家儿童是艺术家梦想家和游戏者儿童是自然之子儿童是之父儿童是之师......”。