1、“.....则要激发其主体意识，使其主动参与评价，而不是消极适应，最终促进每位学生都能在已有知识的基础上获得积极的学习经历和丰富的情感体验。二记录修习的课程，进行成长记录袋评价学生从低年级到高年级，要修习的校本课程门类比较多，建立成长袋能让学生看到不同时期自己的兴趣爱好和成长变化。创建成长记录袋时......”。

2、“.....通过成长记录袋的建立，展示学生。活动那天，每位学生都以不同的形式展示了自己的学习成果。如奇妙大自然班的同学分两组进行了知识抢答赛及全校有奖竞答民族舞蹈课程班的同学与老师起献上了精彩的舞蹈节目趣语拾林百变彩泥等课程班的同学在操场四周设置了猜谜区作品展示区校园课程班的同学进行了三人组小型篮球赛和球操表演。活动完后......”。

3、“.....提出希望。老师们感触很深，有的说将课程展示与传统活动相结合，减轻了学生的负担，不然，每年庆祝六，孩子排练节目经常要很晚才能回家。将课程与活动相结合，教师可以将学生平时的校本课程作业作品等成果呈现出来，同时也提高了学生学习的积极性。家长们也反映没想到学校开设了这么丰富的课程，学生可以尽情享受课程大餐了......”。

4、“.....四全面考查学习水平，进行终结性评价门课程学习结束后，要对学生学习情况进行个全面的考查，了解学生的实际学习水平，进行终结性的评价。评价的结果，初中般采取学分加评语的方式记录，小学般采取等级加评语，每门课程的评价结果都将进入学籍档案，为学生下次选课提供参考，也同时促进教师改进校本课程开发行为......”。

5、“.....全面考查学生的发展和进步状况。其中，期末考查是个学期结束后对学生的实际的学习结果进行评价，评价形式可以是纸笔测验，也可以是表现性活动评价。如在对情感方面的预期学习结果学生能爱护环境和采取合理的行为方式进行评价时，可以设置在操场春游或者电影院的环境进行，那么教师应收集的情感证据应该是学生不蓄意地破坏环境中的草木......”。

6、“.....学生建议或提醒他人采取对环境合适的行为，当有人侵扰环境时能说出恰当的理由。终结性评价结束后，评价结果应向教师学生家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。校本课程评价的探索对学生校本课程的学业评价旨在关注学生的学习兴趣学业成绩与个性发展，发现和发展学生的潜能，了解学生发展的实际需要，帮助学生悦纳自我，拥有自信......”。

7、“.....侧重态度与能力评价的方式要灵活多样，过程性与终结性相结合，减少量化，多进行质性评价，并尽可能在学生活动的情景中评价，根据不同学生的实际背景实施个性化评价。联系日常生活，进行表现性评价当代建构评价认为认识个体是在主动地解释客观世界，未知个体处在不断发展和改变的过程中。教师要善于发现学生的新变化，将评价贯穿到日常的教学活动中......”。

8、“.....同时，由于校本课程以满足学生的兴趣需求和发展学生的个性为价值取向，因此，教师要多采用表现性评价，提供给学生真实的任务，以全面真实深入地再现评价对象发展的特点。如调查家乡的风景名胜，请设计个集生态旅游和文化旅游于体，包括吃住行购娱等方面的旅游方案。通过观察，运用多重评估标准对学生学习状况进行评估。这种评价形式，能使学生乐于学习......”。

9、“.....但在具体操作中，教师要注意处理好评价中的误差，评价每位学生的实际表现而非对学生潜在能力的假设，评价学生是否能将不同类型的知识技能等运用到相关的任务中去。教师要用多重标准帮助学生认识并欣赏自己，关注学生的个体处境和需要，保护学生的自尊心和自信心。对有个性发展优势的，宜给予积极评价，使其潜能得以发挥对些方面处于弱势的学生......”。