1、“.....将德育评价与学生的个人发展相联系，带有强迫和灌输的色彩。主要是单向流动控制的过程居多，缺乏管理者和被管理者的互动。而在多样化和倡导价值宽容的高等教育大众化时代，学生的主体性得到进步的解放，行政权力介质不断丧失。以高职生职业生涯规划为导向的班级管理，在定程度上来说是以任务为导向，这个任务需要高职生个体班级团队班级管理人员的共同努力，需要多方沟通对话。以高职生个体职业生涯规划为手段，使高职生在提升个人实力，获得长期职业发展优势的努力中，促进其个体的觉醒，增强其行动目的性主动性和自觉性，将高职生注意力转到注重自身发展的目标上来，使他们为增强自身的优势而不断完善，为自己的职业目标而不断追求，这样，就使班级管理工作做到了润物细无声，无为而治，从而改变说教式管束式的传统班级管理模式，提升班级管理的效果......”。

2、“.....是学生重要的活动场所。班级的管理工作将直接影响到学校的整体管理工作。以职业生涯规划为导向的班级管理，既能通过优化班级管理而促进学校整体管理工作的良好发展，又借助职业生涯规划这手段，促使高职生确立其职业发展的方向，为其提供人生奋斗的策略，塑造充实的自我，从而促进他们的个体发展。而学校管理的根本目的是实现其教育目标，使学生得到充分的全面的发展。因此，通过以职业生涯规划为导向的班级管理这环节，促成了高职生发展与学校管理工作发展的双向目的，使高职生个体发展与学校整体管理工作达到了有机的融合。三有利于促进高职生个人和学校的和谐发展职业生涯规划注重对自己的兴趣爱好能力特长经历及不足等各方面进行综合分析。高职生职业生涯规划不仅仅是种技术层面的设计,它的核心和灵魂具有思想政治教育的因素......”。

3、“.....对于高职院校来说,高职生的素质培养尤为重要,而班级是高职生成长和发展的主阵地,只有在这块主阵地上做文章,高职生才能茁壮成长只有高职生得到茁壮成长，高职院校才能实现可持续发展。以职业生涯规划为导向的班级管理，能运用科学加强高职生职业生涯规划为手段，强化高职生的自我规划意识和做人意识，提高管理的导向性。方面，以职业生涯规划为手段，加强高职生的自我规划意识。目前，高职生中普遍存在着种现象，就是缺少明确的学习目标。学习存在盲目性，必然导致学习缺乏动力，行为散漫，纪律涣散。如果缺乏必要的职业生涯规划指导，高职生将很难明确未来职业发展的方向。在班级管理中渗透职业生涯规划意识可以引导高职生更好地认识自己，了解自己。帮助他们找出自己的特点，发现自己的兴趣，明确自己的优势和不足，从而树立自己的职业理想和发展目标。因此，要强化高职生的职业规划意识......”。

4、“.....引导他们树立正确的职业观，明确学习目的，激发学习潜能，帮助他们在认识到自身的个性特质现有和潜在的资源优势的基础上，围绕着职业目标与职业理想，在学习期间努力拼搏，扎实掌握知识，着力培养些职业特质，实现自我成长与成才。在日常管理中渗透职业规划意识，引导高职生进行职业生涯设计，使他们根据自己的职业倾向，树立明确的职业发展目标与职业理想，并为实现这目标做出行之有效的安排。避免他们因没目标而散漫，无计划而虚度。通过高职生职业生涯规划，克服盲目性，增强目的性和内在自觉性，使他们更加明确成长成才成功的途径与方法，不断完善自我，达到既定目标使他们在个体发展追求中合理利用学习时间和学习资源，丰富班级精神文化建设，促进学校稳定发展。这样，以高职生个体的自我完善达到了班级集体的有效管理。另方面，以职业生涯规划为手段，教育学生做人。教育是教人做人的......”。

5、“.....世纪的高等教育不仅要使大学生学会做事，更重要的是使其学会做人。早在世纪初，德国科学教育的奠基人洪堡就主张，大学的最高成就在于使大学生能够在人格道德上得以完善。因而在职业生涯设计中做人教育不可或缺。在指导高职生进行职业生涯规划时,要让他们明白，不会做人，不讲诚信，不仅损害个人的形象和声誉，工作后也会损害企业的利益，影响企业的长远发展。为此，要培养高职生的责任心，使之学会合作学会做事，健全人格。通过引导高职生道德人格的完善，突出管理的内化作用，提高班级管理的效果。这样，把职业生涯规划作为高职生就业教育人格教育和思想政治教育的重要内容，使职业生涯规划成为有效管理班级的隐性手段。三以职业生涯设计为主线的活动为载体，在活动中增强集体意识，增强管理的有效性。根据高职生所要从事职业的需求，组织开展各种教育活动，在加强班级管理基础上......”。

6、“.....比如，可举办企业人才讲座优秀毕业生经验之谈，通过成功人士的现身说法，启迪影响高职生，增强他们的认同感使命感也可通过职业角色份演素质拓展训练等活动，在集体活动中锻炼自己的能力，提高自我责任感，增强职业意识和集体意识还可以通过同学交流讨论各自的规划职业生涯设计比赛职业生涯规划与辅导等系列活动，在集体环境中展现高职生个体的能力与风采，增强他们的归宿感和集体意识。这样，根据专业特点和职业发展方向，开展系列以职业生涯设计为主线具有专业职业特色的活动，使高职生在个人职业素质提升的氛围营造中，不知不觉地受到集体观念的熏陶，高职生在个人素质技能提升的同时，其团队精神也在无形中得到培育，通过活动增强集体精神，培养团队意识。班级管理者不需要刻意强调校纪班规，而是使高职生遵循由个体自觉自知到自悟的发展过程，使他们的观念和意识在活动中无形地得到强化......”。

7、“.....让他们在没有意识到教育管理针对性之前，就不知不觉地产生了共鸣，这就降低了班级管理的难度，增强了班级管理有效性。谈以职业生涯规划为导向的高职班级管理摘要职业生涯规划除了对高职生的择业就业带来直接帮助外，还能对高职生管理工作带来间接帮助。以职业生涯为导向的高职院校班级管理，有利于优化班级管理工作，有利于高职生个体发展与学校整体管理工作的有效整合，有利于促进高职生个人和学校的和谐发展。因此，在进行班级管理时，要以就业为导向，重视职业道德的养成，增强班级管理的自觉性以促进高职生职业生涯规划为手段，加强高职生的自我规划意识和做人意识，提高管理的导向性以职业生涯设计为主线的活动为载体，在活动中增强集体意识，增强管理的有效性。关键词职业生涯规划高职院校班级管理随着我国高等教育的迅速发展，高职院校面临着更加激烈的市场竞争......”。

8、“.....自我国高职院校兴起以来，在如何提升其核心竞争力的问题上，许多高职院校把主要精力放在专业的设置课程的调整和改革以及专业教师队伍的建设上。随着教育改革的不断推进，以及近年来国家各级部门的大力倡导，高职生管理工作逐渐被广大高职院校所认重视。然而，当前高职院校的学生管理工作存在着诸多不足，尤其是对班级管理的忽视直接导致了班级作用的发挥。实际上班级是组成学校的最基本单位，是学生生活于其中的最直接也是最重要的群体。正如中共中央国务院关于进步加强和改进大学生思想政治教育的意见所指出班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育自我管理自我服务的主要组织载体。因此，我们关注高职院校的发展，就离不开高职生的管理工作，开展高职生的管理工作，就不能忽视对班级管理的研究。目前，无论是对大学生职业生涯规划的研究，还是对班级管理的研究......”。

9、“.....然而，在这些研究中，很少意识到职业生涯规划对高职院校班级管理的促进作用。其实，职业生涯规划除了对高职生的择业就业带来直接帮助外，还能有效促进高职生的学习自觉性与主动性，对高职生管理工作带来间接帮助。因此，针对以上不足，本研究致力于以高职生职业生涯规划为导向的班级管理研究，以现实背景为依据，以高职生职业生涯规划为导向，以班级管理工作的优化发展为目标，促使高职生个体得到发展的同时，班级集体也得到良好的发展。以职业生涯规划为导向的班级管理的价值与功能高职院校班级管理的理念较多，之所以强调以职业生涯规划为导向的班级管理，是因为这种班级管理切合了高职教育的发展特点，对高职生的发展班级管理效果乃至对整个高职院校的发展都有着极其重要的价值和功能。有利于优化班级管理工作般来说，高职院校的班级管理工作需要依赖于定的介质......”。