1、“.....还可以利用录音机投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛耳朵肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三化机械记忆为理解记忆理解了内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音形义同时教给学生，让学生对词有个全面的了解，并使所教的词在定的情景中呈现，方便学生理解记忆。还可以把抽象概念的词放在短语句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧以旧学新......”。

2、“.....如在中有句分别记忆。例如按题材分类，按同音词分类，按形近词分类等。构词记忆法掌握些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况派生法。这种方法就是在个词根的基础上加上个前缀或后缀，从而构成另个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀，等表示否定含义后缀等表示人，如等。合成法。这种方法就是把两个或几个各自的单词并到起组成个新的单词......”。

3、“.....如黑色的木板构成黑板等。转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由种词性转化为另种词性，主要有名词转化为动词动词转化为名词形容词转化为动词或名词等。如水浇水，举起电梯等。阅读记忆法也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。笔者认为这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学......”。

4、“.....把它的页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背遍把页面折起来，使自己看不到英文或中文部分，以免受干扰。这种方法记忆的量大而且比较牢靠，只是需要长期坚持。间隔反复记忆法笔者曾经听到过这样个例子如果你盯着个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许两个月后你就把他的长相给忘了......”。

5、“.....每天只看那个人两分钟，这样下去，你就辈子都不会忘记他的长相。当然记单词也样，具体做法就是先规定自己天背的词汇的数量，然后在天中每隔段时间把这些词汇通背遍，相隔的时间不宜太短，以小时为宜，早上背遍，中午背遍，下午背遍，晚上再背遍或两遍。隔几天后再把这些背过遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用段时间来学英语的人。它的特点是可以在短期内记到大量的单词，而且可以记得较牢......”。

6、“.....要有毅力的人才能坚持下去。总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。参考文献王曾选中学英语教学法开封河南大学出版社，李庭芗英语教学法北京高等教育出版社，初中学生英语词汇记忆探析摘要词汇记忆在英语学习中具有重要的意义，没有丰富的词汇量，没有科学的记忆词汇的方法就很难提高英语水平......”。

7、“.....因此笔者根据教学实践总结了些词汇记忆的方法。对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究痕迹理论所得出的结论指出凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以种形式留下痕迹。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如......”。

8、“.....要求学生在二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词。通过长期的训练，每个学生都能完成任务，增加了学生单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。二多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象......”。

9、“.....在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。比如用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别明显或者将单词与社会生活相联系，如，他昨天洗了胶卷，广州话菲林照相前摆好姿势等。新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合......”。