1、“.....通过诵读赏析感悟大海之美语言之美。七教学准备多媒体课件八教学过程音乐激趣，导入情境播放瑜伽音乐海边，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈谈，教师总结学生发言。这样的导入能够充分调动学生的思维和想象，给学生思考的机会，形成教学问题场。引导学生谈谈大海，学生充满了个性的理解，将直观形象与思维体验结合了起来，学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。海常常给人博大自由轻松幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外......”。

2、“.....对于这样位在文学史占据重要地位的人物需要学生了解，让学生自己说，既让老师了解学生的情况，也能调动他们学习的积极性，教师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的教师再补充。屠格涅夫心中的大不受任何拘束任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身预设二节随同花儿和鸟儿起飘来阵甜滋滋的声音声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感浪花是海的笑声同学们刚才感受到了仙岛上花的香味......”。

3、“.....钢琴曲小提琴曲听雪花和煦的春风温暖的手触觉这里的声音是指什么声音大自然的天籁之音和作者心中情感融合在起发出的感觉，并非确指种声音预设三课文中两次说蔚蓝的王国,我看见过你„„在梦中预设四周围的切天空海洋微微飘动的风帆船尾潺潺的水流切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情,让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么预设五第小节她指什么虽然看不见，但近在咫尺又是为什么五四读课文，领悟感情学生齐读课文......”。

4、“.....通过对文章语言的评析，学生不仅能对文章的语言有了充分的理解，也初步体会作者所想表达的情感，在此基础上进行齐读课文，思考作者把大海写得如此美丽神奇，到底想要表达什么呢这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也给予了学生思维的空间，答案是丰富多彩的，只要能自圆其说。六拓展延伸，想象练笔在学习文章开始我们就知道这切的美景都出现在作者的梦中，我们不得不为作者丰富的想象力而折服，什么是想象呢教师对想象做说明......”。

5、“.....或说说充满奇思妙想的故事。如散文诗金色花新诗天上的街市如西游记中有关天宫龙宫的故事，古代传说中的蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中芝麻开门等等。今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象，那同学们的想象力如何呢给出图片让学生自由想象，让学生畅所欲言，这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。课后作业喜欢写作的可发挥想象，以的王国为题仿写篇散文诗喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章词句，摘抄到本子上并诵读交流。七结束语同学们......”。

6、“.....海洋是人类的母亲想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代从野蛮走向文明从地球走向太空。让我们起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧,板书设计梦中人我伙伴女人蔚蓝的王国梦中景大海小船仙岛花鸟想象梦中情青春快乐爱情幸福蔚蓝的王国说课稿教材分析苏教版七年级上册第六单元以奇思妙想为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌散文诗童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来......”。

7、“.....饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了个美好的梦境，表达了美好的情怀。二学生分析学生是教学的主体。七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心求知欲接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚持续。七年级学生第次接触散文诗这体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱......”。

8、“.....领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然社会人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价。品味作品中富于表现力的语言。学会使用想象写作手法。四教学重点难点教学重点是品味文章优美的语言。教学难点是学会使用想象写作手法。五教学方法配乐朗诵法情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入蔚蓝的王国，体会迷人的意境。六学习方法在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美语言之美......”。

9、“.....导入情境播放瑜伽音乐海边，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈谈，教师总结学生发言。这样的导入能够充分调动学生的思维和想象，给学生思考的机会，形成教学问题场。引导学生谈谈大海，学生充满了个性的理解，将直观形象与思维体验结合了起来，学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。海常常给人博大自由轻松幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外......”。