1、“.....提高阅读质量。这几个环节正是围绕这个要求来做，而近年来中招试题也要求让语言活起来，让学生在语境里运用语言，让语言转化为实践中可操作的行为性的知识。春酒说课稿我今天说课的内容是春酒。说教材春酒在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了份细腻的情感体验。在本单元中......”。

2、“.....语言典雅蕴藉，但又很平易，我准备用个课时完成教学任务。二说目标知识与能力目标有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。过程与方法目标布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。探究小组交流的方式。情感态度价值观目标通过本课的学习，认识乡愁这中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。本文是篇诗化的散文，春酒会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美......”。

3、“.....因此我把知识与能力的第个目标定为有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。课标对阅读技能方面的要求为能用普通话正确流利有感情地朗读只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读用情读。知识与技能的第二个目标是通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。新课标要求欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。本文的人物善良亲和，闪耀着人性的光辉本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美语言真挚平易典雅蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味......”。

4、“.....只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感态度价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。三说重难点我将本课重点定为朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会......”。

5、“.....因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。四说学法这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如课的第个目标定为有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。课标对阅读技能方面的要求为能用普通话正确流利有感情地朗读只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读用情读......”。

6、“.....新课标要求欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。本文的人物善良亲和，闪耀着人性的光辉本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美语言真挚平易典雅蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感态度价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养......”。

7、“.....并发展个性，丰富自己的精神世界。三说重难点我将本课重点定为朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和还写了哪些事情为什么以春酒为题作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗过渡作者对童年对母亲对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢三解读重点语句，体会文章感情。教师示例我是母亲的代表，总是马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧大包回家。马当先，不请自到写出了我对喝春酒的急切与热情，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的比喻奇特形象，蜜蜂小小的......”。

8、“.....很像当时的我，同时，这句话和后面手里还捧大包回家体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的可爱的我跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像我这个形象的背景气氛，氤氲开来。我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大花厅里那桌十二碟的大酒席了。学生可能要提到这句话，但他们可能只是说到这句话体现了我的天真和嘴馋，这时教师就可追问如果把眼巴巴去掉有什么效果学生读下句子，如果读不好，教师示范，然后齐读。学生就会回答眼巴巴去掉就不能体现那种急切的心情，就不能表现出那种企盼的神态，那种目光中满溢的期待和向往。以下例子不再举......”。

9、“.....而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年我也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到慰藉了吗哪句话表达了作者的乡愁呢指名读，范读齐读。指导要读出失落无奈和无法排解的惆怅。提问是否和前文喜悦祥和的气氛相矛盾学生答后，教师明确前面叙述幼时家乡的风俗人情之美，而最后作者由回忆拉回现实，在我们眼中立即浮现个往日不再的作者，倚在窗口，回忆着甜蜜的童年，而时过境迁又使这种甜蜜和幸福在现实中泛出苦涩和无奈。课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。四过渡也许我再也无处寻找真正的家醅，也许乡愁从此就像温柔的鞭子......”。