1、“.....这些形象化的思维方式可以大大加深学生的知识吸收,并培养和挖掘他们的空间能力。二运动能力的培养当被问起最难忘的教育经验时,多数人会想起的是个全身心投入的课时次提供亲自动手和充满意义的学习。初中历史比较充裕的教学时间安排给历史活动课程提供了条件......”。

2、“.....这些计算强个课时的凝重悲伤喜悦等来配合教学内容。而初中历史教学内容中包含了众多历史时期的音乐作品,教师通过这些作品让学生了解欣赏演唱甚至创作性的修改都可以激励学生音乐能力的发展,相辅相成的也让学生对音乐作品同与之相对应的历史时期的背景更加理解......”。

3、“.....它可以帮助人们更好的认识自己和处理个人的问题。教师可以通过个哲学家哲学观点来让学生思考如何形成自己正确的思维方式并决定如何形成正确的人生观世界观。也可以通过正面或者反面的历史人物形象来决定个事件的解决。初中历史教师应提供种平等参与合作主动地课堂氛围来创设个培养自我认识的环境。七观察能力的培养要发展自然观察者的思维......”。

4、“.....学生可以通过各种科技设备,漫游各种历史地理环境。多媒体技术就可以通过图片度景观图来展示如福建土楼安徽宏村等建筑物,诸如此类的电子技术可以让学生超越现实的环境来认识全世界。而教师带领学生参观当地的博物馆文史资料馆也是很好的选择。八人际关系能力人际关系能力可以让我们了解他人,与别人沟通。在初中的历史学习中......”。

5、“.....并学会如何与他人更融洽的相处。九结语多种能力的培养不仅是辨识和归纳人类能力的理论和系统,它更进步地解释了学习与学生内在的天赋能力和兴趣相关的特性。在初中历史课堂上,多种能力的培养为教师提供了有效了解和培育受教育者的理论依据和实际操作的可能性......”。

6、“.....从而让学生得到最优化的教育。参考文献中学历史教学大纲人民教育出版社王理贤历史教学中对学生学习兴趣培养的思考甘肃教育郭玉亮转变教学方式提高历史课堂教学效率科技咨询导报历史教学中学生多种能力的培养摘要初中历史教学的主要目的,是培养初中生在历史学科中的多种能力,激发学生求知的强烈欲望,要求学生更多地参与到学习历史的活动中去......”。

7、“.....促进学生发展,从而提高历史课教学质量。关键词初中历史教学学生多种能力传统的能力观是种否定多数人肯定少数人的教学能力观,它将学生的优秀范围限制在个非常狭窄的范围内。与此相应,传统的能力测验通常仅仅凭逻辑数学能力和语言能力,判定人能力的高低,并假定个体特质能被单的标准的可量化的数据所描述。由此......”。

8、“.....造成许多具有其它方面之天赋与才能的学生没有得到及时和更深层次的关注。以专制化的教育方式单薄化的教育内容单化的课程教法以及标准化的评价体系来对待所有学生,严重忽略了学生个别差异的重要性和他们的相关教学内容外的能力。空间能力的培养空间思维是获取处理和呈现信息的基本方式。当今的学生是观看电视长大的代人,具有高度视觉化的学习倾向。因此......”。

9、“.....初中历史教学内容包含了很多的历史材料,这些材料很多又被拍成了动画短片电影甚至是歌曲,这些多媒体信息通过观看制作电子作品激励学生投入到练习自己的空间能力中去。同时,漫画对很多学生也影响深刻,初中历史教师还可以让学生通过流程图或者漫画的形式来让学生讲述或者制作个或多个的历史知识点相关联系图......”。