1、“.....让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多种教学方法。创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉主动地去学习。我设计了小信鸽送信遇到难题，请小朋友帮帮他。让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作实验等方式......”。

2、“.....引导学生比较分析猜测，在感知的基础上加以抽象概括。操作是个手眼脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。三说学法在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会......”。

3、“.....本节指导学生以下几，内容步步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的些方法。在主动触摸中学习数学让学生多实践多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本节课的大特点。在教学中多次让学生运用数数折折量量比比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在触摸中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力......”。

4、“.....还要能够在推理思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生人组，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知互相取长补短，有利于提高学习的效果......”。

5、“.....四教学程序设计根据上面的分析，结合本班学生的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下几个环节进行创设情境老师出示多媒体请小朋友们来看,勤劳的小信鸽准备将这些信送到哪儿去呢哪些信送到长方形的家哪些信送到正方形的家号信呢小信鸽多着急呀,为什么既不是长方形也不是正方形学习了今天这节课，大家就明白了......”。

6、“.....激发学生的学习兴趣，使学生产生急于探索的情感。举例小朋友们，我们周围哪些物体的表面是长方形哪些物体的表面又是正方形的呢通过让学生发现生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。揭题接下来就很自然的引入课题认识长方形和正方形二探索特征探究长方形的特征老师拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢同桌交流后......”。

7、“.....进行反馈。认识长方形和正方形说课设计我说课的内容是苏教版实验教材第五册第六单元认识长方形和正方形。说教材教材内容分析学生在年级下册已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容线索，并明确活动的目的。要求学生通过数折量比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习......”。

8、“.....教学目标通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形正方形的特征，能判断个图形或物体的个面是不是长方形或正方形。通过观察测量比较等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。教学重点使学生掌握正方形和长方形的特征。教学难点正方形和长方形特征的归纳总结......”。

9、“.....让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多种教学方法。创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉主动地去学习。我设计了小信鸽送信遇到难题，请小朋友帮帮他。让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作实验等方式......”。