1、“.....从时代背景，个人性格，人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。在本文的教学中，我希望通过他的诗歌使学生能够触摸到这位这位怀着深广的忧愤的诗人，体会他的浓厚的忧国忧民的感情。在这篇文章的教学中，基于以上原因我比较详细的介绍了作者......”。

2、“.....我就弱化了，只是给了学生个时代的前提，毕竟理解文章定要放在特定的历史文化背景下，但是关于安史之乱，学生历史课已经讲的很详细了，他们能够基本把握当时的背景。这样既避免了教学的重复，又中把握顿挫。初步体会了诗人的情感和创作风格以后，接下来引导学生进步赏读诗歌。本诗开头和结尾各是副画面，惨别图和鬼哭图......”。

3、“.....这样设问，能够做到把形象具体化，同时锻炼了学生的文字表达能力。观察近几年的高考题，这样的设问也越来越多。用两幅图来连缀全篇，追根究原，就是文章的中间部分。理清了文章的基本脉络之后是鉴赏诗歌的重点句。我选择了两句作例子，带领同学赏析。去时里正与裹头，归来头白还戍边。这是对前两句或从十五北防河......”。

4、“.....读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，岁开始用头巾束发。如今，个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去防河，这是何等可怜啊,所以，连里正也动了心，替他束发。人过，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。或从与便至，去时与归来，说的是服役时间过长，占去人的大半生......”。

5、“.....统治者的残酷简直到了无以复加的地步。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞，农业生产极度荒废，函谷关以东大片农田荒废，人烟稀少，千村万落长满荆棘和杞柳，禾生垅亩无东西，生活无着，民不聊生。神州大地到处是片荒芜，满目疮痍，十分荒凉。请学生分小组讨论，找到自己感受最深的句子进行鉴赏，然后发言交流......”。

6、“.....让诗圣杜甫走进学生的心灵，激发同学学习唐诗的兴趣，真正愿意读诗，背诗，喜欢诗。更希望他们把语文课堂延伸到课堂之外，认识到语文不仅仅看成是考试科目，更是提高个人修养的重要途径，把语文学习变成自觉自愿的求知。兵车行说课稿教材地位及学情分析。新课标要求学生精读定数量的优秀古代散文和诗词曲作品......”。

7、“.....培养学生的诵读的习惯。而且，唐诗是我国传统文学的瑰宝，代表着中国古典诗歌的最高成就。诵读唐诗对于提高学生的审美情趣有着重要的意义。然而，随着时代的变迁，因为其审美上的理解难度使歌越来越成为少数人的艺术。尤其是对于青年学生来说，在喧嚣浮躁的文化背景下，诵读鉴赏唐诗确实需要教师兴趣的激发......”。

8、“.....我希望以此为契机激发学生研读唐诗的兴趣。行是乐府歌曲的种体裁。杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。兵车行是杜诗名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难......”。

9、“.....在艺术上也很突出。首先是寓情于叙事之中。有的学生说本能的不喜欢这个总是郁闷的老诗人，总觉得读他的诗缺少激情，不想读李白那么酣畅淋漓。基于学生的情况，我觉得应该补充作者的背景知识，从时代背景，个人性格，人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。在本文的教学中......”。