1、“.....教育的本质是培养提升和扩展人的生命价值与生命意义。然而，被现实功利和扭曲的质量观迷惑了视线的教育，只是片面强调知识的传授和技能的获得，把人异化成了工具和手段，学生成为了装载知识的容器，而教师则成为了制作这种机器的机器，漠视了生命及其价值的实现，致使本该充满生命活力的学校和课堂失去了应有的活力与激情，甚至酿造出扭曲生命残害生灵的种种悲剧。因此教育更应负起自己的使命，关注学生的生命，实施人性化的教育。二尊重生活，激发学生主体性教育是在生活中进行的，生活是教育的现实基础和知识来源，教育是生活的表现方式之......”。

2、“.....但由于教育的急功近利和形而上走捷径重灌输的教学模式，把形成结论文主义教育价值观在当代存在操作上的可能模式，就是生态素质教育。三坚持全面协调发展的教育价值观，落实教育优先发展，统筹教育协调发展，促进教育公平全面协调发展是科学发展的基本要求。坚持全面发展就是要以经济建设为中心，实现经济政治文化和社会四位体的全面发展和进步坚持协调发展就是要促进现代化建设各个环节各个方面相协调，确保各方面的发展相互衔接相互促进良性互动。协调发展是教育发展的必然，也是教育价值的根本要求和必然选择......”。

3、“.....主动采取优先考虑教育超前发展教育的这原则。确立这原则的意义在于教育优先发展基于马克思主义关于社会化生产和消费的理论。马克思主义认为，人作为生产的主体，而人类社会经济生活和生产方式的每次变革，都必须依靠科学文化和人类创新能力的不断提高。人既是生产者又是消费者，在社会化生产不断拓展的过程中，要发现创造和满足由社会本身产生的新的需要。无论是实现社会化生产，还是实现对社会产品的消费，都离不开具有高度文明的高素质的人。这种人在实现社会价值和自我价值的过程中，必须接受社会的培养......”。

4、“.....个人的成长并不是朝夕的事，而是个长期的过程不是等生产发展了再发展教育，而是使教育的发展在定程度上优先于生产的发展，这就决定了教育必然是长期性的超前性的教育优先发展是建设有中国特色的社会主义的客观必然。社会主义的本质是发展生产力，人是生产力中最活跃的因素，教育是培养人的活动，生产力的发展则有赖于教育的发展。在我国，发展生产力进行社会主义现代化建设，不能像许多发展中国家那样，单纯依靠引进资金设备搞建设，而是要自力更生，依靠人民的力量，依靠发展教育开发巨大的人力资源......”。

5、“.....二统筹教育内部协调发展教育协调发展的重点首先在于统筹城乡教育协调发展，加强城区薄弱学校改造，加快农村教育发展，尽快缩小城乡教育差距。其次在于统筹区域教育协调发展，逐步扩大教育协调发展特别是义务教育均衡发展的地域范围。对于各级各类教育协调发展，如普通高中和中职学校普通高校和高职院校的规模结构和效益，统筹公办教育和民办教育国民教育和继续教育的协调发展，也是需要我们整体推进的工作。三促进教育公平教育公平是社会公平价值理论在教育领域的延伸和体现，教育公平是人发展起点的公平。教育公平的理念也是源远流长......”。

6、“.....如今，促进教育公平，保障社会公平，更是科学发展观的客观要求。教育涉及人民群众的切身利益和社会发展的各个方面，历来被看作是人们发展提高，缩小社会差别的重要手段。在现实社会条件下，教育公平的价值应体现在教育起点的公平教育过程的公平教育评价的公平等方面。科学发展观的教育价值解读论文摘要以人为本可持续发展和协调发展是科学发展观的三个基本要点。坚持以人为本的教育价值理念，有助于提升生命价值和激发学生主体性，促进学生的全面发展坚持生态主义的教育价值取向......”。

7、“.....有助于落实教育优先发展，统筹教育协调发展，促进教育公平。论文关键词科学发展观教育价值作为新世纪新阶段党和国家从事业发展全局出发提出的重大战略思想，作为当代社会发展客观规律的理论总结，科学发展观成为我们指导社会发展的世界观和方法论的集中体现，是推动包括教育价值观在内的整个社会价值观变革的根本指导方针。科学发展观包含三个基本要点，即以人为本的理念，可持续发展观，协调发展观。这三种理念都具有重要的教育价值论意义，将进步推动当代中国教育价值观念的提升。坚持以人为本的教育价值理念......”。

8、“.....以人为本，就是坚持全心全意为人民服务，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，坚持尊重社会发展规律与尊重人民历史主体地位的致性。在教育领域内，坚持以人为本，就是要提升生命价值和激发学生主体性，促进学生的全面发展。尊重生命，提升生命价值人的生命存在和发展是其他切发展的前提和基础，教育最根本的起点也在于生命本身，教育因人的生命而发生。教育是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的种事业。生命是短暂的......”。

9、“.....但血肉之躯塑造了强大的历史。生命以其社会性精神性超越自然性和个体性，获得生存的永恒意义。教育的本质是培养提升和扩展人的生命价值与生命意义。然而，被现实功利和扭曲的质量观迷惑了视线的教育，只是片面强调知识的传授和技能的获得，把人异化成了工具和手段，学生成为了装载知识的容器，而教师则成为了制作这种机器的机器，漠视了生命及其价值的实现，致使本该充满生命活力的学校和课堂失去了应有的活力与激情，甚至酿造出扭曲生命残害生灵的种种悲剧。因此教育更应负起自己的使命，关注学生的生命，实施人性化的教育。二尊重生活......”。