1、“.....只在重力拉力作用下,观察单摆振动的快慢,并测出周期。在单摆自由振动过程中,接通电磁铁电源,观察单摆振动快慢的变化忽略空气阻力,在重力拉力磁力作用下,并测出周期。由到的过程中,摆长保持不变,我们看到单摆在通电后的电磁铁上方振动比在空振动的快慢,并测出周期。在单摆自由振动过程中,接通电磁铁电源,观察单摆振动快慢的变化忽略空气阻力,在重力拉力磁力作用下,并测出周期。由到的过程中,摆长保持不变,我们看到单摆在通电后的电磁铁上方振动比在空气中自由振动明显变快周期变小。这是由于摆球受到了电磁铁强磁场的作用吸引,改变了摆球在竖直方向上的受力情况......”。

2、“.....实验显示变大,单摆振动变快周期变小,与单摆振动规律相符。实验在演示用的圆形电磁铁的正上方悬挂个电磁摆球自制或用型小型电动机模型中电磁铁改制。静止时,摆球距圆形电磁铁,如图所示。调整好电磁摆球圆形电磁铁中的电流方向让它们产生的磁性相互排斥。先让摆球在空气中自由振动,观察振动快慢,测出周期。在自由振动过程中,同时接通电磁摆球圆形电磁铁电源,我们看到摆球的振动立刻明显变慢了,这是由于摆球受到了电磁铁强磁场的作用排斥,改变了摆球在竖直方向上的受力情况。这种改变相当于在摆长不变的情况下,减小了摆球所在位置的加速度。实验显示,单摆周期随着加速度的减小而增大,与单摆振动规律相符。另外......”。

3、“.....让他们产生的磁性相互吸引,即可演示与实验中现象相同的实验。以上两个实验,在摆长不变的情况下,改变摆球的受力情况,从而得到相当于改变单摆所在位置的加速度,演示了单摆周期随着加速度的改变也随之发生变化。实验现象明显,又因是在单摆自由振动过程中,直接改变摆球的受力,前后周期变化可比性较强。学生通过观察感受比较,定性地验证了单摆运动规律,加深了对单摆周期公式的理解,并提高了运用能力。单摆周期实验教学设计单摆是高中物理教学中的个重要实验,它揭示了个重要规律单摆的等时性原理,即在摆角很小小于,忽略空气阻力对摆球运动影响的情况下,单摆的振动周期跟振幅摆球的质量无关......”。

4、“.....单摆的周期公式为。课本上安排了改变单摆的摆长对单摆周期影响的实验,取摆长不同的单摆,让学生观察感受单摆振动快慢的变化,并分别测出它们的周期。实验表明摆长变长,周期变大摆长变短,周期变小。至于加速度的变化对单摆周期的影响,课本上未做这方面的实验安排。为了让学生更形象直观地感受加速度对单摆周期的影响,进步加深对单摆周期公式的理解,我们对单摆实验进行了研究和实践。单摆在振动过程中,摆球无论运动到什么位置,始终受到竖直向下的重力的作用地球吸引结果。而周期公式中的加速度就是摆球在所在位置受到的重力产生的。我们知道,力是产生加速度改变物体运动状态的,那么只要想办法改变单摆在振动过程中竖直方向上的受力情况......”。

5、“.....为此,我们设计了如下两个实验。实验在演示用的圆形电磁铁教学用电磁铁起重机模型正上方悬挂个单摆摆长约为,摆球为小铁球,静止时,摆球与电磁铁相距,图所示。拉开摆球使其偏离平衡位置很小的角度小于释放,让摆球在空气中自由振动忽略空气阻力,只在重力拉力作用下,观察单摆振动的快慢,并测出周期。在单摆自由振动过程中,接通电磁铁电源,观察单摆振动快慢的变化忽略空气阻力,在重力拉力磁力作用下,并测出周期。由到的过程中,摆长保持不变,我们看到单摆在通电后的电最终得出结论。难点是由函数的图象归纳得出函数的性质及对性质的理解。二教法分析在教学过程中，抓住学生已有的知识点......”。

6、“.....使学生在自主探索的过程中掌握新知识，为了提高课堂效果，适当的辅以多媒体技术，演示变化的规律，使学生获得直观的印象，激发学生的学习兴趣，增强对知识点的理解。三学法指导课堂教学中，不是老师单纯的传教知识，而是老师的指导下让学生自己学。要把教法融于学法中，在学法中体现教法。让学生在画图过程中培养动手动脑的能力，并在动手动脑的过程中逐步理解正比术，演示变化的规律，使学生获得直观的印象，激发学生的学习兴趣，增强对知识点的理解。三学法指导课堂教学中，不是老师单纯的传教知识，而是老师的指导下让学生自己学。要把教法融于学法中，在学法中体现教法。让学生在画图过程中培养动手动脑的能力......”。

7、“.....通过对问题的讨论归纳，在与老师的交流中学习知识，从而达到“学会”和“会学”的目的。四教学过程设计问题展示通过对问题的处理用函数来反映燕鸥的行程与时间的对应规律引入新课。二共同思考学生自觉思考教师提问，共同得出每个问题的函数关系式。三归纳定义引导学生观察以上函数关系式的特点得出正比例函数的描述定义及解析式特点。四函数图象这个环节是教学的重点，由学生先动手按“列表描点连线”的过程画函数和的图象，相互交流比较然后教师利用多媒体展示画函数图象的过程并通过比较使学生正确掌握画函数图象的方法。五归纳性质让学生观察函数图象并引导学生通过比较来归纳正比例函数的性质......”。

8、“.....教师要引导学生从图象的形状，从左往右的升降情况，经过的象限及自变量变化时函数值的变化规律。这几个方面来归纳，最终得出正比例函数的性质。展示六巩固练习这个环节主要加深学生对知识点的理解。七课后思考经过原点与点，的直线是哪个函数的图象画正比例函数的图象时怎样画最简单为什么这个环节是激发学生探求新知识的兴趣，并得出画正比例函数图象的简便方法。五教后反思总的来说这堂课要重点突出，突破难点，在这些方面需要教师根据学生的实际情况适时把握，灵活处理各个环节，这样才能达到更好的教学效果。正比例函数说课稿教材分析确定教材的作用和地位。函数是中学教学中非常重要的内容，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型......”。

9、“.....也是初中数学中的种简单最基本的函数，努力上好正比例函数才能为后面学习次函数打下基础，为此在教学中通过设置问题，引导学生观察探索，让学生在学习过程中感悟函数思想，从而激发学生学习函数的信心和兴趣。二确定教学目标认知目标掌握正比例函数的定义及解析式特点，知道正比例函数的图象是二条直线，并能根据图象分析理解正比例函数的性质。技能目标培养学生画图的能力，并能通过由函数图象揭示函数性质的这研究活动，培养学生观察比较概括的能力及抽象思维能力。情感目标使学生经历由“问题情境自主探索猜想验证得出结论练习巩固”的数学思维活动过程，使学生感受数学学习的兴趣，增强学生学习的兴趣......”。