1、“.....本文以拟人化手法来展现动植物的文化内涵借物抒情的写法的学习与运用对于理性思考还不够成熟的六年级学生而言有定难度。三教学目标及说明知识目标积累字词静谧悲怆晨曦窥伺等十余个词语。对于初中学生特别是预备年级的学生而言，识字是个必不可少的任务，字词的理解是理解所学课文的基础，也是语文学习和其他学科学习的工具和基础......”。

2、“.....此目标般放在课前预习时解决，课堂上随文点拨技能目标学习将动植物人格化的写作方法，理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。语文学习的最主要目标是阅读能力与写作能力的提高，而品味语言，把握主感性认识逐步过渡到理性认识。五教学设计教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课整体感知图片引入设问在古老的法国高庐......”。

3、“.....为什么呢师范读，提出听读要求。认真听读，用简洁的语言来概括作者笔下云雀的特点。普通而平凡，羽毛并不美丽，然而天性勇敢，充满欢乐。课伊始，趣即生，通过图片比较初步了解云雀的平凡，与尊为国鸟形成矛盾激起学生探究的兴趣。教师以朗诵的形式将学生带入文本，形成个良好的学习氛围，而听读后的概括也是阅读的项基本功，要注意培养。圈划语句朗读品味设置问题......”。

4、“.....圈划具体关键的句段进行朗读，并加以分析。让学生努力沉浸到文本中去，因为给予学生定的阅读时间和思索空间，才能让他们全面完整的占有感性材料。比较分析学习写法把握主旨出示段关于云雀的说明性文字，让学生将它和原文进行比较，掌握拟人化的写法对表现主旨的作用。指出两文写法上的不同之处，体会课文这样写的目的......”。

5、“.....写法兰西民族的精神面对厄运时更能表现出种勇敢乐观。学生在小学阶段接触到拟人的修辞，但对于拟人化托物言志的写作手法并不是很清楚，通过感性材料的比较分析来掌握较容易，在领会写法的同时，也就加深了对文章主旨的理解。课堂小结云雀的学习带给你的收获有哪些可以从写法上谈，也可以从思想意义感受等方面来谈引导学生整理本节课要点，形成独特的情感体验......”。

6、“.....准备三分钟的发言稿。课外阅读英国诗人雪莱的致云雀，你从中又读懂了云雀的些什么内涵，写下来。选择项自己比较喜欢的作业完成。当样事物与个民族紧紧联系在起时，便可以从中解读出这个民族最本质最深刻的文化心理。这样的作业亦是增加学生文化积淀的很好途径，让学生尝试探究些文化的东西。云雀说课稿教材简析地位课文云雀是法国作家米什莱的作品......”。

7、“.....本单元以动物为主题组合，主要是要通过文章的学习来培养学生对动物，对生命的尊重与关爱。六篇文章中有的以说明为主要表达方式，表现动物特点，有的则以记叙描写为主要表达方式，赋予了动物更深层次的文化与精神意义。内容云雀文属于后者。作者以诗样的语言歌颂了勇敢快乐歌唱希望的国鸟云雀。在这篇课文里，云雀已经不单纯作为种动物而存在......”。

8、“.....但通过深入的朗读课文，品味语言，学生还是能够领会主旨的，理解本文对于达成本单元教学目标有很大作用。对这种从文化角度出发以拟人化手法来展现动植物的文化内涵的写法进行恰当点拨，也有助于学生以后更顺利地阅读此类文化散文。二学情分析本文的学习者是六年级的学生，经过小学五年时间的语文学习......”。

9、“.....具有初步概括课文内容提炼中心的能力，而且经过本学期初两个月语文课前预习和课上的圈划点评训练，也初步掌握了抓住关键语句分析内涵的方法，概括分析事物的特点品质应该不难实现。本文以拟人化手法来展现动植物的文化内涵借物抒情的写法的学习与运用对于理性思考还不够成熟的六年级学生而言有定难度......”。