1、“.....后个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成次质的飞跃。完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。三说方法实施教学目标用现代语言讲述课文，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中将∕以下骑∕送迎其将固可∕袭而虏也两句的停顿，锐袭虏等词的含义及用法，还有些表示礼仪的词语，如持节按辔徐行式车介胄不拜等都需要老师点拨。教学目标说出人物的个性特点及其表现手法和结合生活实际，说说学习此文后受到的启发的实施，采用学生合作交流的方法，遇有疑难......”。

2、“.....结合生活实际需启发学生把思考的方向指向每日的学习作息生活。四说学情本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如词多义通假词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习作息生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。五说教学过程讲课选在第二课时，这课要实施的教学目标是说出人物的个性特点及其表现手法。结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。这里仅就后两个目标的实施过程加以说明。实施后两个教学目标预计以下几个环节朗读课文。二用现代语言讲述课文。这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。三结合课文内容......”。

3、“.....加以品味，说说本文语言的特点。对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。四老师与学生交流，根嗟呼，此真将军矣,曩者霸上棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪称善者久之。译文汉文帝后元年的第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门任河内守亚夫为将军，驻军细柳用来防备匈奴的侵入。皇帝亲自到军营慰劳将士。来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接送皇帝。不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。先驱说皇帝将就要到了......”。

4、“.....不听从皇帝的命令。过了不久，皇帝来到营门口，营门依然紧闭，还是不能进入。于是皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军我要进军营慰劳将士。亚夫将军见到皇帝的符节才下令打开军营的大门。守卫营门的将士对跟从皇帝的车骑将军说将军规定，军营里不能驱车疾行。于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳对皇帝说穿戴着盔甲的将士不便行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。皇帝被他感动，脸上带着感动的神情俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军致意皇帝怀着敬意慰劳将军。皇帝完成慰劳将士的礼节后离开军营。刚出营门，众臣都表示震惊。文帝说唉，我很赞赏啊，这才是真将军的作为呀,先前在霸上棘门军营里，像儿戏罢了，那些将领们必会遭袭击而被俘获啊。至于亚夫，谁能够侵犯呢皇帝为此称赞了周将军很久......”。

5、“.....结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。二教学方法学生自主合作交流。老师点拨，启发。三学情分析对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习作息生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。四教学过程朗读课文。二用现代语言讲述课文。三结合课文内容，思考并讨论以下几个问题文帝是怎样评价霸上棘门军和细柳营的将军的他评价的依据是什么周亚夫的言行体现了他怎样的性格特点作者用了那些方法表现他的性格特点找出文中描写文帝和周亚夫动作神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。学生分组讨论，组织答案。四老师与学生交流，根据学生的回答适当讲解，加以组织，写在黑板上......”。

6、“.....五完成课后练习。三道练习题，分别分给三个组，学生自主解答，组织答案，每组选个学生回答，集体参与修正，取得统意见后，笔记落实。六总结总结所学内容。对学生的学习方法学习态度和学习成果予以评价。五附细柳营板书设计细柳营司马迁真将军矣若儿戏耳军士吏被锐彀持松散军中闻将军令，不闻天子之诏直驰入将军约，军中不得驱驰直驰入将军亚夫持兵揖曰将以下骑送迎介胄之士不拜，请以军礼见。运用对比衬托，侧面描写和正面描写相结合的方法突出了周亚夫治军严整，忠于职守的真将军特点。文字简约，人物形象生动传神。第次接触这篇课文，尽管做了大量的工作，还是有很多不妥之处。事隔周，回想起来，如果再教此文，会这样处理在熟读课文后，从司马迁对周亚夫亚夫之用兵，持威重，执坚刃，穰苴曷有加焉,的评价入手，说亚夫生平，说穰苴，说孙子九变，说礼记少仪第十七......”。

7、“.....再说塑造人物的方法，刻画人物的语言。从方法和语言两方面看作者的语言功力，以此达到对学生语言运用的渗透和启发。细柳营说课稿说教材细柳营是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是个文言文单元，它是这样编排的邹忌讽齐王纳谏战国策细柳营司马迁古文二则司马光孙权劝学祖逖北伐公输墨子诗词五首采薇诗经十五从军征乐府诗集送别无名氏清平乐村居辛弃疾朝天子咏喇叭王磐前四篇课文分别出自战国策史记资治通鉴墨子。它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。细柳营出自史记绛候周勃世家......”。

8、“.....无韵之离骚，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。史记中的本纪世家列传在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，史记是秦汉时期的作品，距离现在多年，词语的使用语言的表达都与现代有较大的距离。课文中些词语的含义和用法些语句的疏通，就成为教学本文的另个重点。教师教学用书中本单元的设置意图这样写道学习古诗文，不仅要学习掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。另外，细柳营课的教学建议建议教师可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难的字词。本课是篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功......”。

9、“.....周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有定的现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。单元设置和细柳营课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的学习上。根据以上的分析，为本课的教学确定如下目标用现代语言讲述课文。说出人物的个性特点及其表现手法。结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。二说目标本课的教学目标是用现代语言讲述课文。说出人物的个性特点及其表现手法。结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。其中用现代语言讲述课文是本文教学的难点。课文细柳营中词多义词类活用的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，说出人物的个性特点及其表现手法应为本课教学的重点。以上三个教学目标......”。