1、“.....师生共创职业情境。教师学生共同提供与主题有关的条件，借助视频图片等形式，激发学生的想象空间。让学生入境入情，并创设共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索的过程，享受成功的快乐，培养学生对于文学作品细细品读的阅读习惯。让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史文化底蕴感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，从而培养审美情趣......”。

2、“.....三说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，新大纲也指出，必须转化学生的学习方式。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合促进学习能力的提高，是实施素质教育的关键，使学生实现由学会到会学的锻炼，也是对学生语文应用能力中听这方面的训练，因为只有听明白了，才会找出其中的不足之处并加以补充。本环节是本课堂设计的主题部分,目的通过前面的合作学习,进行展示的学习结果,汇报交流,通过生生互动,学生自己完成学习任务,提高表达能力,听说能力，交流意识......”。

3、“.....通过上面的学习汇报交流，学生对本文的重点句子的理解都水到渠成，从而更加深了学生对中国文化的品位。五结合课文第段，欣赏西安视频片断，感悟认知，激发学生爱国爱乡情感分钟这个环节由第段中切都在与历史对话，调整我的时空存在，圆满我的生命状态。和„„西安永远是中国文化魂魄的所在地了。连句话引出，接着播放西安的视频，让学生从观看中体会这句话背后的深意。由于在教学进行中学生直都是通过语言文字来理解西安，视频的出现，其实是西安历史的具体再现，这过程其实就是次德育再现的过程。六阅读延展分钟俗话说读万卷书......”。

4、“.....这样既能增强学生的文字表达能力，是对写的种锻炼，同时又让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对民族文化对祖国的热爱。五说教学反思本节课以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。鉴于职专生学习积极性主动性不强，缺乏学习信心这特点，在教学中我主要以鼓励表扬等积极评价为主的教学评价来解决学生学习方面的心理问题。尤其在自由学习这环节中，我会走到学生中间，与学生进行交流讨论，指导学习方法......”。

5、“.....又帮助学生认识自我，建立自信，也更能激发起学习语文的兴趣。职业学校的学生没有升学的压力，所以对职专生的教学不能只停留在书本知识上，而更应注重把学习和培养相应的职业意识职业能力结合起来。语文教学在这方面就力争要做到让学生能看得懂，说得明，听得清，写得出，全面加强对听说读写能力的培养和训练。要做到随时注重在职业场景中学习语文，提高语文应用能力。再将语文应用能力，应用到专业课技能课的学习领悟训练中。对行业来说，个软件的开发，个程序的编写都不可能只靠个人，必须要团队合作，共同研发。因此......”。

6、“.....努力做到为工作为生活而学习。努力培养出能适应信息时代的新型技术性人才。此外，要想培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力，作为语文教师就应随时注重自身文化水平的提高和文学素养的提升。在让学生对课文进行预习的同时，我也搜集了大量的材料，对文章做了充分准备，定要提前将与课文相关的资料做到了然于心，这正是要想给学生杯水，自己要先有桶水。以上是我对西安这座城的说课内容，谢谢各位评委,西安这座城说课稿说教材西安这座城是语文出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材职业模块工科类第二单元的篇散文。大纲要求......”。

7、“.....领会作品中体现的科学精神和人文精神，进步了解经济社会发展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求，增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性。第二单元的学习重点为概括文章要点，归纳文章的主旨及其蕴含的道理。根据大纲要求单元重点及课文主要内容，结合学生实际情况，确定本课的教学目标为知识目标引导学生了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人的影响。学习于平凡细微处表达感情的写作方法。能力目标提高学生对语言的理解和概括能力。初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。情感目标通过体味作者对西安渗透灵魂的情感......”。

8、“.....对历史文化的兴趣，进而引导学生对家乡的了解和热爱。本课的教学重点是培养学生合作学习的能力，培养学生对中国文化和历史传统的热爱。分析西安的历史文化底蕴对西安人的影响。教学难点是训练学生的快速阅读及语言表达能力。二说教法我秉着全面训练学生语文听说读写应用能力的原则，在本节课中我采用自主探究与合作学习相结合的项目教学法，体现教师只是个组织者引导者的教育理念。任务驱动的各个环节均从提出问题开始，在师生共同分析讨论和探究中展开学生的思路，把启发式的教学思想思想贯穿于教学活动的全过程。师生共创职业情境......”。

9、“.....借助视频图片等形式，激发学生的想象空间。让学生入境入情，并创设共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索的过程，享受成功的快乐，培养学生对于文学作品细细品读的阅读习惯。让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史文化底蕴感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，从而培养审美情趣，激发学生对民族文化的热爱。三说学法在当今信息时代......”。