1、“.....牵扯的相关知识较多。二说学情本节课的授课对象是高年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师......”。

2、“.....变被动为主动。三说教法通过问题导学的形式开展教学，强化学生的问题意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在第，运用地图图表资料等的能力，即通过绘图读图进行分析说明归纳的能力第二，举例分析或结合实例分析的能力第三，分析不存在。并且要复习高纬中纬低纬的划分。接着分析三圈环流的形成。从低纬环流的形成入手讲述，然后启发学生按照低纬环流的分析思路......”。

3、“.....指导学生识记七个气压带分布规律及气流运动方向。学生讨论活动题实践活动让学生画出三圈环流示意图。启发式提问引起气压带风带季节性移动的原因是什么如何移动对气压带有何影响教师点拨可联系初中世界地理知识，以热带草原气候和地中海气候加以说明。如果黄赤交角为......”。

4、“.....但不是唯因素。点击标题，展示三种气候类型年内各月气温和降水量教师分析讲述列举三种气候类型案例说明。图表赤道低压带与热带雨林气候的形成西风带与温带海洋性气候的形成副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成。学生讨论案例小蕊同学在今年暑假去欧洲旅游，她从广州出发......”。

5、“.....请问她沿途经过的地区和国家有哪些气候类型小结点击题示图标，展示教学题纲。由学生归纳主要学习内容。教师提示气压带和风带是天气和气候形成的个重要因素，但不是唯的因素......”。

6、“.....，板书设计气压带和风带的形成大气环流及意义二三圈环流假设地表均匀，地球不运动只受水平气压梯度力影响，形成单圈环流假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流七个气压带六个风带。气压带风带的季节移动气压带和风带说课稿说教材教材的地位与作用本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带......”。

7、“.....地位十分重要。气压带和风带的形成是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下部分北半球冬夏季气压中心的基础。二教学目标知识与技能目标理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。过程与方法目标绘制全球气压带风带示意图......”。

8、“.....通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，是简化复杂问题，探索其规律的重要方法。情感态度与价值观目标通过感受推导过程的逻辑的严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的而联系和运动是有规律的，从而激发学生探索自然规律兴趣。三教学重点难点教学重点教学重点是气压带风带的分布及移动规律......”。

9、“.....更是下节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。教学难点气压带和风带的形成过程作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。二说学情本节课的授课对象是高年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等无所知......”。