1、“.....对体育运动科学的无知。学生对体育科学知识了解有限，加上体育理论课少之又少，使学生对体育运动的理解简单肤浅，旦出现问题又不能加以科学合理的解释时，就会产生恐惧感。教师的教学方法不符合学生的实际。在教学过程中，教师的讲解抓不住重点与难点，示范时对关键技术交代不清楚，不能从学生的实际技能出发，对学生要求过高......”。

2、“.....对新的学习内容产生畏惧情绪。同时，教师不能平等的紧张情绪，使学生处在轻松愉快的环境中，激发练习兴趣，增强克服困难的勇气。加强学生身体基本技能的训练。身体素质是掌握技术的基础，从上第次课开始就应加强有关方面的素质练习，每次课都应安排适量的相关练习内容。教师要针对学生特点，提出般要求和个别要求，布置课后练习内容，经常检查评定学生的素质发展水平......”。

3、“.....对任何个有难度的动作，首先要抓好基本技能练习，防止学生脱离实际条件，在他们尚不具备相应的身体素质情况下，片面追求学习难度较大的动作。教师还要合理安排课的难度，使学生常有完成动作的机会，进而增强克服困难的信心，循序渐进，逐步完成所要求的技术动作。只要熟练掌握技术动作，在定程度上就可以避免恐惧心理的产生。在技能训练方面......”。

4、“.....逐步提高难度，使学生们能够较好地完成教学任务。加强学生的心理训练。在教学过程中，教师要对学生多启发引导和鼓励，激发他们完成动作的渴望和勇气。还可采用直观与语言相结合的方法，如对些完成动作较好的学生进行激励型讲解，让层次不同的学生在起训练，使学生自我比较，从而产生练习的欲望以增强自信。教师除运用语言激励外......”。

5、“.....通过表象回忆的方式，引起消极心理因素的出现，同时利用积极情绪替代消极情绪，达到逐步克服心理障碍的目的。克服外界环境干扰。有些学生身体素质较好，能力也很强，但往往出现动作走样。据观察，这个阶段大脑皮层活动由泛化到分化，只是初步建立了动作定型，但定型尚不巩固，遇到新异刺激，如天气不佳练习场地混乱等外界环境干扰。或看了其他学生的失败动作......”。

6、“.....进而出现多余或动作。此时，教师要特别注意纠正动作，让学生体会动作细节，反复强化动作要领，加深对动作要领的感性理解，从而集中注意力，排除干扰，明确动作要领，使动作日趋正确。体育教学中学生心理障碍的成因及对策摘要心理障碍是指介于心理健康与心理疾病之间，无法保持正常人所具备的心理调节和心理适应能力的状态。在体育教学中......”。

7、“.....使其在进行些具有定难度或危险性的学习时，经常会出现不同程度的心理障碍。克服和消除学生的心理障碍，使其形成适宜的心理状态，对体育教学具有重要意义。关键词体育教学心理障碍成因对策体育教学中学生心理障碍的形成原因客观因素的存在是导致心理障碍的重要原因。具备定的身体素质和运动能力是完成运动练习的基本条件......”。

8、“.....如身体弱小运动能力差的学生参加对抗性项目，身体笨重高大的学生开展协调技巧性项目，心肺功能较差的学生进行耐力性项目，他们就会感到焦虑或恐惧。另外，技术动作结构复杂，器械难度大，也容易使学生丧失自信心，产生畏难胆怯的情绪。这些客观因素是导致学生产生心理障碍的重要原因。意志品质差，缺乏自信。些学生不能正确认识自我，总认为自己体质弱......”。

9、“.....技能水平低，在动作练习时不敢迎难而上，过分夸大动作难度，加上他人的调侃和说笑，都可能严重挫伤他们的自信，惧怕体育学习和测试。学生以前失败经历的情景再现。由于运动项目自身的危险性和运动者自身的因素，受伤在体育活动中并不鲜见。当受过伤害的学生在体育学习中碰到与以前的经历相类似的内容时，头脑中就可能会再现事故场景，从而引发对该运动项目的恐惧......”。