1、“.....集中学生的注意,并将无意注意引导到有意注意上来,实现有意注意与无意注意的有机结合,使学生认真听讲,提高教学效益。通过提问可以促使学生思考加深问题理解没有问题,就没有思维。教师的每次提问,都给学生次思考的机会。著名教育家叶圣陶先生说过宜揣摩何处为学生所不易领会,即于何处提出问题,令学生思之。教师的提问应该切中学生的疑惑之处,设置悬念......”。

2、“.....自然而然地深入到课堂学习中去。然而在现实的教育实践中让学生回答,训练学生的思维能力要鼓励学生各抒已见,畅所欲言,对学生的正确回答,要加以肯定,给予表扬,增强学生学习的信心对于回答不准确或不正确的,要耐心诱导,启发学生作出正确的回答,切不要厉声指责,讽刺挖苦,特别是有些教师让些学习纪律表现不好的同学回答问题,回答不出来,或回答,就给予惩罚......”。

3、“.....这样做会使学生产生反感,拒绝回答教师提出的问题,就会降低学生的学习兴趣,打击学生回答问题的积极性,影响学生的学习情绪和信心。要面向全体,因材施教我们的教学是面向全体的,要提高整个民族的素质,因此教师的提问应该面向全体学生,设计问题时要有定的梯度,让每个学生都有开动脑筋回答问题的机会,调动全体学生积极参与学习切不要定人而问......”。

4、“.....而剥夺了其他同学的学习权利。根据学生的实际,设计出难度不同的问题,入选要不拘格。引路性提问,要多问优等生锻炼性提问,照顾中等生鼓励性提问,穿插点问差等生,以调动各层次学生学习的积极性。总之,教学提问要让每个同学都有启迪,要使人人主动进取,使课堂变成学生施展才华相互竞争的场所。提问后要给予恰当的评价教师提问学生后......”。

5、“.....那就是对学生的回答没有反应。学生回答完成后,不予评价指点,句坐下,让学生心凉了半截,把学生推向爱与痛的边缘,积极性荡然无存。心理学上有条基本规律,即人的活动是由其结果所调节的。这是著名的美国心理学家桑戴克所提出过的效果律。个人对他的活动知道与不知道结果,效果是极不相同的。当然,评价绝不是简单地说很好错了等,特别是否定性评价......”。

6、“.....每提问个学生,都必须通过有效评价,使其有所收获。要让学生在希望的田野上奔走,而不要让他们走迷茫的小路。要让学生感受置身于问题之中的乐趣,在问与答之中增长知识,锻炼能力,提高觉悟。谈高中政治课堂教学中提问的技巧课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,对提高教学效果起着很重要的作用无论是哪种教学方法,都离不开课堂提问。自古以来......”。

7、“.....引导学生获得知识。由此可见,我们不能忽视问。教师要努力树立提问意识,养成提问习惯,培养提问能力,提高提问效果。课堂提问有很深的学问。教师在思想政治课中能紧扣重难点,简洁明了,难易适中,恰到好处地提出些问题,并非件容易的事情。所以,这就需要讲究些策略。下面笔者结合高中政治课的教学实践,就课堂提问谈些认识......”。

8、“.....教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息,以作为进步调整教与学活动的重要参考。如教师可以通过提问,了解学生对知识的理解程度,检查学生对所教的重点内容的掌握情况,探明学生知识链条上的漏洞和产生的原因,全面掌握学生的个别差异和个性特点,反省自己教学中的不足或等,然后......”。

9、“.....灵活地调整后继的教学活动。同时,学生也可能通过答问,从教师那里获得评价自己学习状况的反馈信息,在学习中不断审视自己,改进自己的学习态度方法习惯等,使自己后继的学习活动更富有成效。适时的提问可以集中学生的注意力在课堂教学中,由于各种因素的影响,学生往往注意力不集中,被些与教学无关的事情所吸引。教师可以通过巧妙的提问,集中学生的注意......”。